植入德育内涵的农村小学体育教学初探

杨晖

摘 要 农村小学受限于经济和自然条件，体育和德育教学都存在很多不足。从点入手，点面结合，把德育内涵贯穿于体育教学始终是一种有效提升学生思想品质的方法。

关键词 德育内涵 农村小学 体育教学

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）17-0120-02

一、德育的内涵

德育可以从两个方面描述：一方面对学生来说，学生作为道德学习者，是道德教育的主体，要主动地学习德育，视道德学习为自己生命的一部分。道德品质好，人格就会崇高；道德品质低下，人格因此渺小。另一方面对教师来说，教师是道德的施教者，教师要为学生创造道德学习的环境、条件，促进学生从道德无知到道德有知转变，并且化为高尚行为，形成正确的习惯及正确的价值观。简言之，德育就是教师创造学生进行道德学习的环境、条件促进学生良好行为习惯的养成。这就是德育的本质，就是德育概念的内涵。

根据我国的国情，我国的德育（广义的德育）包括五个方面：政治教育（热爱共产党，热爱祖国，热爱中华民族等）；思想教育（正确世界观、人生观、价值观）；品德教育（良好的行为规范）；法纪教育（遵纪守法）；心理教育（健康的心理品质）。可从这五个方面着手进行德育。

二、现阶段农村小学体育教学存在的问题

1.体育教学重视程度存在问题，体育变成了其他文化考试科目的附属品，学校体育的“二等公民”角色难以改观。

2.体育教学认识上的偏离。学校迫于外来因素的影响以及升学压力的左右，对体育中考科目比较重视，但对体育公共课程教学的质量关注不够，学生体育的整体素质和体育运动技能得不到有效提高。

3.为体育而体育教学的行为普遍存在，体育教学与学生思想品德培养脱节。

三、农村小学生德育教育现状

农村是一个特殊的环境，思想、文化、交通比较落后，信息相对闭塞。农村初小学生的生活环境，父母的文化水平与教育方式，学校相对落后的传统教育观念等都或多或少地影响着学生的身心发展，进而影响到学生的思想水平。

农村学校德育工作停滞不前，难以有所突破。大部分农村学生属于留守、独生青少年，他们长期缺少关爱，所以很多学生自卑、自私，不敢面对挫折和困难，一旦学生出现问题，学校无法及时和家长沟通，形成了学生“带病”升学的尴尬局面。

四、体育教学中植入德育的实践

1.确立德育内涵植入的主题

德育涵盖面广，小学体育课时有限。为把德育与体育教学有机结合，在体育教学实践过程中，德育内涵植入须结合乡情，从点入手，才能形成体育教学为主体，德育融合为手段的，风格独特、特色鲜明的生动局面。

（1）培养学生乐观、阳光的精神品质

不善交际的学生大多性格抑郁，享受不到友情的温暖。在体育教学中，教师多多鼓励性格孤僻的学生通过活动交朋友，多交开朗、乐观、性格阳光的朋友，让他们在快乐的氛围里受到感染，从而促使他们的性格渐渐地从孤僻到阳光的转变。

（2）让学生体验协作、分享的快乐

分享是个人和他人和谐交往的基础，分享意识和分享行为的发展，是人的社会性发展一个重要方面，是建立良好的伙伴关系、形成健康个性的基础。体育教育工作者在此方面也可以有所作为。当学生获得了分享认知，产生了分享情感后，就能慢慢摆脱自我中心，形成分享行为。教师可尽量多给学生创造体育课堂上的自由交往机会，鼓励他们参与集体活动，启发他们互相交流、磋商、协调，引导他们分享体育器材、活动过程、活动结果。使他们学会考虑别人的需要和感受，形成换位意识，从而克服以我为中心，养成与人合作、共享的品质。

（3）教会学生敢于面对困难和挫折

小学生会在情绪、理智方面、自信、生理、行为等方面遭受挫折。老师是良师也是益友，在学生遭受挫折的时候，应该和他们站在一起，共同克服和面对。植入德育内涵的体育教学，可通过课堂活动中的行为挫折说起，老师举一反三，让学生能正确面对学习、生活中的诸多困境，让破坏纪律、扰乱秩序、厌学、逃学、考试作弊等行为远离学生，使学生形成勇敢、坚韧不拔的品质。

2.形成德育内涵植入体育课程的建设系列

要深入有效推进学校德育工作，必须全面贴近学校教学过程的始终，贴近社会、贴近生活、贴近青少年，遵循青少年思想道德形成规律和身心发展特点，结合地方德育传统和优势，形成体现时代特征和具有区域特点的教育项目和活动内容，并提炼和升华为学生坚定的人格品质和高尚的道德情操。主要是强化三大板块落实，努力提升体育教学过程中的德育内涵。

（1）落实体育校本课程板块

体育校本课程的开设，有利于改变学生的学习方法，为学生提供学习过程中空间选择和内容选择，体现了教学内容的多样性和选择性。在植入德育内涵的体育教学过程中，可以进一步挖掘、弘扬、利用宝贵的民族、民间体育资源，把校本体育课程落到实处，使不同个性学生和每个层次的学生都能在校本课程中受益。

（2）落实拓展型体育课程板块

拓展型训练以体能活动为导引，以心理挑战为重点，以人格完善为目的，将拓展型训练引入体育课中，符合体育选项课改革的方向，可促进学生的全面发展，补充了传统教育中不足。农村小学的拓展训练可结合本地地理环境优势和学生身体素质实际情况，精心准备好一两次训练活动，营造出能培养学生优秀思想品质的氛围，让学生活动一次，受益终身。

（3）落实学校专题体育活动板块

结合本地实际，每年开展一次体育教育活动，如插秧、拾稻谷、摘茶叶等。学生以小组为单位进行竞赛，让学生在活动中体会劳动的艰辛、体会协作的快乐，以培养学生们的吃苦耐劳和团结协作的思想品质。

3.初步形成有效的反馈和评价机制

（1）针对教学任务的评价。评价过程中要根据学习任务及目标提出的明确与否、恰当与否、有针对性与否以及学生完成情况和效果的好差给予适当评价，也可分出等级。

（2）针对教学过程的评价。在评价过程中，要针对师生双边互动情况，给予适当的评价和合理的分类。

（3）针对个别差异的关注程度。教学中要重视学生的差异性，课堂上应当关注不同学生的身体条件、兴趣、性格等因材施教，因人而异，分层优化，分类要求及指导。评价时要注意这一方面是否到位。

（4）针对引导学生遇到的问题及解决问题的情况。评价时，应注意学生能不能提出一些有代表性、适当性和实用性的问题，能不能通过探究合作等方式科学、通俗、实质性地解决问题。即使提出些一时不好解决的问题，也应予以肯定，不可因提出的问题太难太偏而给予不适当的评价。

（5）针对教学效果的评价。评价时除了要对常规的知识掌握程度、能力培养程度、学生小学会的比率等作出评价外，应多接触学生，从学生中得到公正的结果。

以上只是以点带面地粗浅介绍了体育教学中植入德育的方法，其实，德育可以随时随地在任何教学环节展开，关键是教学生怎样做人，希望在这方面展开更广更深的探讨，在增强德育实效性和德育评价方面，与大家共同努力研究，以达到培育合格人才的目的。