基于微课的画法几何“教学做”一体模式研究

缪盾

摘 要：画法几何课程是工科类学生必修的基本技能型课程，学习中需要学生培养较强的空间思维能力，因此，一直以来都是大学生比较难学好的课程。借助微课，使得学生在课堂之外也能够自主学习，复习和练习，实现知识点的传播，接受和技能操作的“教、学、做”一体模式。

关键词：微课 画法几何 “教学做”模式

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）06（a）-0169-02

1 微课的发展及特点

随着信息技术的发展，社会节奏的加快，个性化、多元化、精短化学习需求越来越旺盛，微课在此情况下迅速在国内外发展起来。研究证明学生精力集中的时间一般在20 min左右，因此，很多学生不能完整地接受所有知识。而微课的时长一般在5 min左右，围绕一个知识点讲解，具备了碎片化、微型化和主体化的特点。

2 传统画法几何课程教学现状

《画法几何》是工程类专业必修的专业技能型课程，主要培养学生图示和图解空间几何问题的能力，培养学生空间想象能力以及运用能力。但是由于该课程开设学期早，内容难度大，课程学时少，学生在学习此课程上都存在不少问题，主要表现在以下两个方面。

2.1 空间想象能力薄弱

学生在进入大学之前都学过《立体几何》，在立体上解决一些平面几何问题，而《画法几何》则是将立体进行投影，在平面上解决空间问题。学生一般对三维实体的感觉比较强烈，而对实体在平面不同角度的投影以及平面图重建实体的空间思维转换能力不足。

2.2 知识结构差异大

大学生由于生源地多样，他们在高中所学的知识具有差异性。东部地区学生约80%在高中学过三视图的内容，少部分学生在兴趣班对尺寸标注，轴测图、剖面图的知识接触过，这样就造成学生在课程学习中对知识的理解、掌握上存在差异性。

3 “教、学、做”一体教学模式

“教、学、做”一体教学模式是指在同一空间、同一时间内同步进行教学。理论和实践交替进行，使得教师的教、学生的学和学生的动手实操有机结合。

3.1 以微课为载体，虚拟模型动画为素材，实现“教、学、做”融合

充分利用现代信息技术，通过资源的整合和开发，构建多种类型的教学环境，增强教师运用现代信息技术实施教学的能力，提高教学活动的效率和效益。在制作微课前，教师首先应对学生难以理解的知识点有所了解。画法几何的知识顺序从点展开，依次出现线、面、体。通过对100名学生的问卷调查分析，学生在学习这几部分知识的主观难易感觉，如表1所示。

从表1中可见学生在学习“体”的时候感觉难度比较大。因此，在立体投影讲解时可增加微课，作为课堂教学的补充。针对体投影中的一个知识点，进行知识的导入，实例的讲解，做题的方法和绘图的要求介绍和示范。例如：棱锥表面点的投影，结合模型动画，导出棱锥的投影特性，表面点在棱锥的某一条素线上，继而将点与体的问题转化为点与线的问题。让学生在理论学习的同时，逐渐构建解题的思维。通过拍摄的实例讲解，将绘图的每一个步骤都完整的呈现，避免课堂教学中由于时间问题产生的部分步骤省略的跳跃式教学。微课可以在课前、课中和课后3个阶段进行，让学生有一个从预习到学习再到复习的完整学习经历，从而丰富了传统的教学方式。

3.2 以微课为载体，培养学生自助学习能力，实现知识能力素质的融合

教与学是一个双边活动，教师教的内容趋于大众化，没有特意针对某一类学生来授课，而学生在学的过程中也因人而异。微课是以单个知识点为单位，教学内容有很强的针对性。学生可在课外针对课堂内没有完全掌握的知识点再次学习，反复学习直至理解。而这种自助式的学习方式，也使得学生对自己的知识结构体系薄弱面有清晰的认识。可以培养学生自我约束学习和构建学习主义的能力。

3.3 以微课为载体，强化学生动手能力，培养规范意识

传统的画法几何教学模式，重理论轻实践，对于学生实际操练的“做”方面强化的不够，很多学生途具理论知识，却不会解决实际问题，典型的“知易行难”。而“教、学、做”一体模式注重学生绘图过程的训练，清楚每个图形的形成过程。在设计的每节微课的后面都附带了一个习题库，学生可下载后打印练习，上传作业后，可以查看每个习题的详细解题视频。对于有疑问的题目，通过老师实际解题的视频，学生可以跟着老师一步步做题目，熟悉绘图步骤，实现“一对一”的教学模式，弥补课堂教学中不能兼顾到每个学生的缺陷。

4 教学实践效果

在大一中选取了两个班作为微课教学的试点班，两个班作为对照班进行教学改革试验，从实施的结果看，学生课堂参与性明显提高，学生成绩也得到了显著的提高。（见图1）

从图1中可以看出，试点班的优良比例明显高于对照班，不及格人数显著减少。通过对试点班学生的访谈，学生对该课程的学习有个明确的规划，普遍比较喜欢网络化自主学习的方式，而微课中的三维模型的动态演示也增添了学生学习的兴趣，让学生有了主动探索现实世界各种形体投影的想法和实践。

5 结语

现代社会讲究开放，共享，作为当代大学生更应主动去适应信息化的教学方式，作为老师也要主动去探索所任学科与信息化教学的结合点。教学不再是单线的知识传播，而是注重学生自我知识体系的构建。微课作为一种新颖的教学方式，以学生为中心，给学生创造了更直接、便捷、更个性的平台，也给传统的《画法几何》教学增添了活力。

参考文献

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[2] 陈志.《画法几何及机械制图》的立体化教学模式探索[J].教育教学论坛，2014，9（39）：199-200.

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