关于高职院校多媒体教育的现状和改进研究

王文廷

摘 要：随着科学技术的发展与多媒体技术在各大领域的广泛应用，教育教学也开启了科技化的新里程，多媒体在教学中的应用越来越广泛。由于高职院校的特殊性，其对多媒体教育的应用存在着很多不足，例如：使用频率少、教师操作不熟练、多媒体技术不够先进等。该文将针对高职院校多媒体教育的现状进行分析，并提出相应的改进措施，以促进高职院校教育的多样性与科学性。

关键词：高职院校 多媒体教育 现状 改进措施 研究

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）06（a）-0136-02

20世纪80年代开始，信息技术开始在我国教育领域加以应用，而多媒体技术也是随着世纪的发展，逐渐在教育领域崭露头角，促使了教学方法产生了根本性的变化。

1 当前关于高职院校多媒体教育的研究

1.1 研究背景

改革开放以来，多媒体教育开始被广泛应用。而高职院校是以培养技术操作型的实用性人才为主，要求学生能够熟练掌握所学课程的操作和实际应用方法，而这些操作和应用方法更多的是需要在实践中才能掌握。而多媒体教育只能进行书面知识的传授，达不到实践的效果，因此，除了在计算机应用等相关专业之外，在许多高职院校中，多媒体教育一直处于“边缘化”状态，得不到重视。但是实际上，要熟练掌握一门技术，靠的不仅仅是操作的熟练，更多的需要理论知识的积累，从原理出发，才能更好地掌握操作实践。因此，高职院校的多媒体教育势在必行，不容忽视。

1.2 研究现状

在国际上，许多国家都鼓励多媒体教育的开展，通过大量的资金投入，不断在多媒体技术和多媒体信息上进行革新和研究。单就英国来看，其在多媒体教育中开发的教学软件就已经高达一千多种，多媒体技术除了在学校中的应用之外，甚至还渗透进了家庭。许多家庭也配备了相关的设备和软件对孩子进行多媒体教育。由于整个社会都致力于多媒体教育的发展，使得多媒体教育技术得到了飞速的发展，并且为今后和其他国家多媒体教育的发展提供了一个很好的借鉴。

由于科学发展水平的限制，中国多媒体教育起步比较晚。但随着改革开放政策的实施和科学领域的重大突破，多媒体技术得到了快速发展，逐渐在各个阶段的学校加以应用。就算是在西部较为落后的地区，多媒体技术也得到很好应用。通过多媒体教育，不仅仅使得教师与学生在教与学中获得更大的裨益，也促进中国学术研究的发展。

在多媒体技术在教育上初步应用之初，就已经有学者开始对其进行研究。但这种研究一般局限在多媒体技术的如何应用上面，缺乏宏观性与实时性。而该文则从宏观的角度针对多媒体教育当前的现状展开探讨，并提出一系列比较具有建设性的措施，以促进高职院校多媒体教育的稳定、持续、健康发展。

1.3 研究意义

对多媒体教育领域进行研究，是适应现代化与科技化的时代要求，也是在教育制度改革下的必然选择，更是培养21世纪全面型人才的重要途径。有助于推动科学技术的应用与进步、推动教育制度改革的进程、促进中国公民素质的普遍提升，从而增强我国在复杂的国际形势下的国际竞争力，促进综合国力的提高。因此，如何改变多媒体教育中的弊端是当下教育领域的一个严峻课题。

2 多媒体教育的优势

第一，可以使教学目标更为明确。高职院校的教育目标是培养具有一定理论基础和较强技术操作能力的综合性人才，因此，不仅仅是技术纯熟度方面，而是要求学生做到德、智、体、美的全面发展。而多媒体技术的应用，可以给学生对书面知识有着更为直观的感受，在理论课上更有主动性地去吸取理论知识。

第二，可以使教学知识更为简明、形象地呈现出来。一般来说，多媒体教育主要是通过课件（PowerPoint）的演示，将课堂要点简明扼要地列举出来，让学生更好地理解。更高层次的多媒体教育是采用动画演示和播放的方式，不仅仅能够增强趣味性，也能让学生更为直观地对所学知识产生一定程度上的认知，从而在脑海中形成更深刻的印象。

第三，有助于增加教师与学生之间的互动，使得枯燥乏味的课堂变得更加生动有趣。趣味性学习能够最大程度上调动学生的学习积极性，从而使他们在学习上能够自主地发挥主观能动性，去思考、去探索，从而达到高质量的知识接收和融合，促进学生的全面发展。

第四，有助于减轻教师的教学负担。传统模式下的教育，是教师在黑板上进行板书，一节课下来，会造成身体上的疲惫。而在多媒体教学中，教师可以将做好的课件进行反复利用，通过简单的电脑操作在显示屏上放映出来，能够节约大量的精力和体力，对身体造成的负担也比较小。

第五，有助于减轻学生的学习负担。与教师一样，在传统教育中，学生在课堂上是以抄笔记为主，而常常忽视了听课的重要性。在应用了多媒体技术之后，学生可以直接将课件进行复制拷贝，然后在手机或者电脑上放映，不仅节省了抄写笔记的时间，还能对课件有着更为直观和深刻的理解。

3 高职院校多媒体教育的问题

第一，重视程度不够。由于高职院校是以培养技术操作型人才为主，对理论和文化课程不够重视，因此，对于理论文化课程所需要的多媒体技术重视程度不高，在多媒体技术的引进和设备的更新上没有跟上时代发展的脚步。

第二，多媒体硬件设施较为落后。由于社会教育资源向普通高等院校倾斜和高职院校自身对多媒体教育的不够重视，使得高职院校的多媒体教育硬件设施老旧且故障频发，得不到更新和补充，严重影响了多媒体教育的正常进行。

第三，教师电脑操作水平较低。高职院校的教师教育水平和专业素质一般来说是比不上普通高等院校的师资力量的。许多教师都未经过专业的电脑培训，而是凭借自己的探索对多媒体技术进行应用，因此，在具体操作中存在着不熟练甚至是错误的状况，严重影响了教学进程。基于以上的状况，在实际教学中，真正运用多媒体的教师其实不多。

第四，多媒体教育手段单一而枯燥。由于教师水平不高，因此，在多媒体教育中一般只是以教师为中心，由教师将课件上的内容千篇一律地重复口述一遍，而没有进行过多的分析和深入。而且在多媒体教学过程中，大多数教师都是将老旧的课件重复利用，甚至有些还是直接从网络上下载的内容，这些内容很多都是缺乏学术性和专业性的，使得学生对所学内容的理解存在着疑惑和偏差。而这种枯燥内容的陈述而没有师生间的互动，也会使得学生缺乏兴趣，不仅仅降低了学生的感受性，也使得课堂氛围变得乏味。

第五，将课件简单地当做教材。课堂应当是教与学共同作用的过程，是师生交流互动的过程，但是在实际操作中，很多教师都是将多媒体课件当做教材重复口述，一味地照着念一遍，而缺少了师生间的互动。教师只是一边按着鼠标一边简单地讲述，这是完全背离现代教育理念的，是对传统单调教学模式的现代化再现，不利于学生想象力和创造力的塑造和发展。

4 改进措施

第一，坚持完善相关政策，对高职院校的多媒体教育提供更多的政策性支持，从而使得高职院校的多媒体设备能够不断更新，以满足教师和学生对当下的教育需要。学校应对多媒体教育这一块加大重视，不能片面地以培养技术型学生为主，应当从学生出发，致力于培养技术操作和文化修养并重的全面人才，让学生在出身社会之后能够更好立足。

第二，统一对教师进行电脑操作方面的培训，让其能够对多媒体进行熟练操作，并且拥有自主制作优秀课件的能力，以促进教学效果的优化改良。

第三，加强对教师专业技能和个人素质的培养，完善考核和奖励制度，使得教师能够从主观的角度进行自我提高，做到对教学方法的反思和改进，摒弃传统的一味照着课件念的“只见机器不见人，只见画面不见文”的教学方式。转变“以教师为中心”的教学方法，转而“以教师为主导、以学生为中心”，加强师生间的互动，使得课堂气氛变得活跃，从而提升课堂趣味性，充分调动学生的学习积极性与主观能动性。

第四，在多媒体教学课件上需要积极发挥教师的主观能动性，从学生的实际情况出发、从课本的基础知识出发，结合自己的教学经验与学科特点，做到“点与面”相结合，即突出重点、难点的同时还要对整个教学框架有一定的认知。在对多媒体课件上的知识构成有了一定的配置之后，还需要选择相应而有效的多媒体教学手段。除了基本的PowerPoint的使用之外，在一些典型案例的讲解中还可以以播放视频、动画的方式呈现，使得知识更为形象直观地进入到学生的脑海中。除此之外，对课件界面进行一定的美化也是很有必要的，好看的界面不仅仅能够给予人美的享受，也能让学生更好地进入到学习状态，从而使得教学效果得到提升。因此，教师在教学课件的设计上需要对版面的文字、图片、颜色进行精心而合理的选择。

第五，对多媒体教育资源进行合理优化配置，并注重对多媒体教室的维护和管理。由于高职院校办学经费不足，导致多媒体教育资源有限，因此，如何使得资源的使用最优化是需要进行合理安排的。而作为多媒体教育资源一部分的多媒体教室，更是多媒体教学的基础，对其进行日常的维护和检修，是保障多媒体教育正常进行的基本和必要的措施。

第六，由于多媒体技术的应用对专业技术要求高且平时课件的制作量大，因此，高职院校可以成立专门的多媒体小组对多媒体技术进行专业的研究和维护。并且开发合理而高效的课件提供给有需要的教师，从而减轻教师的压力，更好地为教学服务。

5 结语

随着科学技术的发展，多媒体技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能等方面有其独到的作用，使教学与学习活动更加直观、形象、生动。多媒体教育在教育领域的应用，不仅仅可以减轻师生教与学的负担，同时也能给学生最直观、全方位的视觉、听觉感受，是顺应当前教育制度改革的必要举措。因此，需要对多媒体教育中存在的诸多如学校、教师以及教学手段方面的弊端进行探讨和分析，从而为多媒体教育的实际应用探索出一条可持续发展的道路，从而促进教育水平的提高。

参考文献

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