如何引导学生自主乐学

陈永红

【摘要】 在新课标下，自主学习方式越来越受到教师们的关注，并且被许多教师引入课堂，成为新课堂的标志。作为教师首先要领悟自主学习的新概念，并能把培养学生自主学习作为教学的重要理念。语文教师在执行新课标时，能让学生领悟语文自主学习的概念和语文自主学习的重要意义。并且能注重对学生语文自主学习能力的培养。除此之外，语文教师要注意影响学生自主学习的因素，并找出相应的措施。

【关键词】 自主学习 有效性 能力培养 措施

学生主动参与学习过程是学习的关键，引导学生自主学习是促进学生素养全面协调发展的有效途径和方法。学生的自主学习还有不少误区，本文就教师如何引导学生进行自主学习等问题进行了探讨。

一、创设灵活、直观的情境

引导学生与文本对话。感悟就是一种文本对话的形式。如我在教学一年级《乌鸦喝水》这课时，师生齐唱《小乌鸦爱妈妈》，引导大家喜欢孝顺的小乌鸦。然后提出聪明、爱动脑筋思考，想办法解决问题的乌鸦你们喜欢吗？教师可以通过录像展示等课程资源的利用，设计情景，再引导学生学习。这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也实现了情感教学目标。

二、留足自主学习的时空，充分探索。

要改变传统的“学生被老师牵着走”的做法，真正让学生自主地动起来，教师就要学会适时放权，让学生在已习惯的接受性学习之外，学会探究性学习，鼓励和帮助学生自己主动地探究问题，学习解决问题的方法。

教师要当好课堂教学的组织者，根据学生需要，变换教学策略，精心设计教学活动，给学生自主学习的时间、空间，让学生在学习过程中全动起来，互动起来，主动起来。如《乌鸦喝水》一课，我让学生准备了小半瓶水，小石子，然后我采用比较法，引导学生说出“到处”这个词说明它已经找遍了都没有找到水，只有这个瓶子里有水。可是水不多，怎么也喝不着水，那么怎么办呢？学生通过自主探究、观察，然后动手操作，把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，从而乌鸦喝着了水。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生积极自主地破解了难题，认识事物的本质，掌握方法，形成能成，发展思维，增强创新思维。让每一个学生的多种感官参与教学的全过程。学生们站在自己的立场上大胆地说出了自己的看法，觉得自己真正成为了课堂的主人，课堂实实在在地成为了他们表达思想的平台。使他们自主而又轻松愉快地理解学习内容。

三、引导合作，自由交流，教给解决问题的方法

自主学习不能解决的问题怎么办？可以引导学生在合作的基础上解决。学生自主学习中，遇见不理解或解决不了的疑难问题，可组织学生分小组尝试解决。引导学生提出最重要、最困难的问题，不重复、不提与主题无关的问题。同时，面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。

这种合作探究的关键是教师要组织课堂讨论，讨论的主题要明确，留给学生准备的时间要充分，注意气氛的和谐，绝不走过场。教师在这一过程中一定要眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作，不断点拨强化学生的合作探究。

例如，在教学《乌鸦喝水》一文组织小组讨论时，教师向学生提出以下要求：

（1）默读课文，请画出自己认为重要的句子，并提出感兴趣的或不懂的问题。

（2）四人小组讨论时，由组长主持。组员依次读出所画句子并提出问题。

（3）组员筛选几个有学习价值的问题进行讨论，并做好记录。

（4）讨论结束后，每组推荐一名代表汇报本组重点讨论的问题、讨论的结果。

如《乌鸦喝水》一课，我对它进行拓展深化，如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？于是同学们又展开了热烈的讨论，有的说可以用吸管法；找朋友帮忙；把瓶子推倒喝；打碎瓶子喝；往瓶子里放沙子；放泥巴……这样引导，既帮助学生建立了讨论的规则和秩序，又活跃了学生自主学习的气氛，整个过程在问、想、议、悟的过程中进行，学生能携手解决自主学习中所碰到的难点。

培养学生养成合作探究的能力，使学生学会交流表达、合作、反思，了解和尊重各种不同意见，培养集体荣誉感，促进全班每个成员的参与。因此，一是是教给学生观察的方法，二是教给学习的方法，三是教给思考的方法，四是教给实践的方法。从而使学生明白，平时遇到困难，也要像乌鸦那样，多动脑、多思考，就能解决困难，变得越来越聪明。

四、利用多种教学手段开展教学教学过程中多种不同教学手段的使用，增强学生自主学习欲望。

学生采用自主学习方式，在这一过程中体验成功的快乐。教师要力求使每个学生都有所收获。多媒体辅助教学通过各种音频、视频和动画把抽象的知识变得形象具体，把枯燥乏味的内容变得趣味横生，化静为动，能够为学生思维的发展提供良好的环境，起到很好地激发学生学习兴趣的效果。例如，在进行人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》一课的教学时，我们可以先利用多媒体展示蝙蝠和雷达的图片，让学生通过观察找出它们之间外形上的相似点。然后再播放蝙蝠如何捕捉食物的模拟动画，让学生们看完后用自己的语言表述蝙蝠捕食全过程。最后展示雷达工作原理的模拟动画片，让学生总结其特点，并比较雷达工作原理和蝙蝠捕食过程，总结其共同点。在上述过程中，学生们一边看动画一边讨论，在一种轻松愉快的氛围中完成了课文的学习，同时在观察讨论的过程中获得了有关雷达的工作原理的科学知识。再如在进行人教版四年级上册《火烧云》一课的教学时，在读到课文有关晚霞上来的那段精美文字描述时，通过多媒体播放晚霞渐变的视频，再配以悠扬的音乐，使学生们在观看的同时被眼前绚丽的画面深深吸引，并深深陶醉其中，达到很好的教学效果。让他们的学习欲望得到了增强。

总之，。 自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。只有教师更新观念，努力为学生营造适合自主学习的氛围，引导学生自主学习，提供探索路径，保证思维空间，才能使学生的学习更具主动性，创造性，提高学习的能力，使学生真正成为发现者、研究者，真正成为学习活动的主體，才能让学生的自主学习更加高效。