浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用

潘丽

【摘要】 作为小学阶段的一门基础性课程，语文教学的教学质量直接影响着学生的语文学习质量以及学习热情，因此要十分重视小学语文教学工作。为了提高其教学质量，从业人员应该选择优良的教学方法，情境教学方法就是一个值得应用的方法。本文介绍了情境教学法在小学语文教学中的应用策略，希望为我国小学语文教学事业的发展提供借鉴。

【关键词】 情境教学法 小学语文 教学质量 应用

小学语文教学是学生打好语文学习基础的关键时期，而学生学习的效果与教师选择的教学方法有着直接的关系，传统的教学方法都是以教师的讲解为主，这种教学方法比较抽象，它需要學生自己的想象力以及生活的实际经历，所以学生通常情况下都是死记硬背来记住知识，这种方法非常被动，学生不能深入的了解知识，因此选择使用创设情境的方法来进行小学语文的教学意义重大。

一、情境教学方法的概念

情境指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具。情境教学方法即为人为地创设一种真实环境，在这个环境下能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力目的的一种教学方法[1]。情境教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情境教学方法不仅应用于教育事业，而且对其他领域也具有指导意义。

二、创设情境教学法在小学语文教学的应用的重要性

（一）凭借情境，在审美的乐趣中丰富感受

情境教学提出了“强化感受、淡化分析”，即“通过优化情境，引导儿童从感受美的乐趣中感知教材”。美感教育是情境教学原则的一个重要方面，它可以分为以下四个环节：带入情境，感知美的表象；分析情境，理解美的实质；再现情境，表达美的感受；驾驭情境，诱发审美动因。而这些环节都是离不开具体的审美感受的。

（二）优化情境，在活动的乐趣中增长力量

在教学过程中让儿童活动，并不是追求形式的生动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。既然如此，将活动贯穿于教学过程，就不能游离于教学内容之外，而要突出教材重点，针对教材特点，具有鲜明的学科特点，与能力训练相结合，从而加强基础。语文教学中的训练强调操作情境中的基础训练，它包括以词句为主的基础训练、加强应用为目的的整体训练和结合感知为媒介的思维训练。

（三）提升小学生的综合素质

运用情境教学法教学的一个重要作用，便是能够使小学生的情感得到更大程度的激发，小学生在课堂的学习互动中，一般都会跟随朗诵、辩论等多种不同形式的教学活动，融合自己的语言、动作等，这是对小学生表达能力的促进，也是对小学生思维能力的提升，更是对小学生综合素质的培养[2]。

三、情境教学法在小学语文教学中的应用

（一）注重与生活实际相结合

语文自身的学习离不开生活，可以说语文中涉及到的知识都是生活的总结，因此创设情境时，应该与生活实际相结合，尤其是小学生可以理解的生活实际，不能与小学生的认知脱轨，否则创设情境价值将无法凸显。目前我国的小学教材几乎都完成了课改，语文课本中很多文章都能够非常容易的与生活联系起来，在讲解这些文章时，语文教师完全可以采取创设情境的方法，真实情境来讲解，学生会更容易接受，而且感知会更强烈，与此同时，学生也会更关注生活，对日常生活中的一切都会更加关心，从而培养学生热爱生活的情操。

（二）注重与实物演示相结合

小学生的认知有限，理解能力也不高，在课文讲解中如果遇到学生没有见过或者并不理解的语句，实物演示是非常重要的方法。通过实物演示的方法主要调动的是学生的视觉感官，这与传统的纯调动听觉感官效果更好，因为实物演示可以将问题具象化，这比抽象的理解更容易让学生接受。实物演示的方法可以比较适合在写景的课文中，因为现代的小学生游览的地方非常多，教师可以利用这一点让学生进行实物演示，在演示的过程中要注重语言的描述，这样既能完成课堂任务，也能够与学生进行良好的交流互动，同时学生在游览时也会更加的注意，在碰到新鲜事物时，也能够认真仔细的观察，实物演示作为创设情境教学的一种，操作简单方便，而且还可以调动学生学习的积极性。

（三）注重与图画思维相结合

小学语文课本中的文章几乎都具有诗情画意的特点，其画面感非常强烈，因此教师可以利用这一特点采用图画结合的方式，帮助学生加强印象。小学生注重基础，更应该注重潜能的开发，小学生的动手能力也比较强，因此教师在课文讲解中，可以利用图画的方法进行讲解，将课文中的内容利用图画的方式概述出来。在教师讲解之前，教师应该事先留作业，让学生将课文内容画出来，然后根据图画内容来概述文章，这既能开发学生动手画画的能力，又能锻炼出

学生概括文章的能力，因此这种方法非常适合小学语文教学应用。

（四） 注重与音乐的结合

音乐是表达情感的一个非常重要的途径，小学语文的教学主要的目标也是培养学生健康的情感，使学生能够健康快乐的成长，因此两者的结合对学生的情感的培养意义重大[3]。传统的小学语文教学中情感的表达主要依靠教师的讲解，而教师的讲解总是带有局限性，有些理解能力不强的学生，难以从教师的讲解中体会到文章作者所要表达的情感，所以要选择与音乐相结合的教学方法，学生从音乐中能够更容易感受到作者的情感，而且有些音乐学生比较熟知，这样在课文讲解中，会增加学生的亲切感，更有利于教师教学。综上所述，可知对创设情境教学法在小学语文教学中的应用进行探讨非常必要，因为这直接关系到我国小学语文教学质量，现代的小学生无论是心理，还是生理都与早期的小学生有一定的差别，其现代化特征非常明显，因此小学语文的教学也应该融入现代化的元素，从单纯的讲与听到学习自发的互动学习，这是非常必要的。

参考文献

[1] 麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（09）：159.

[2] 徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，（34）：84-85.

[3] 王丽艳.情境教学法在小学语文教学实践中的应用研究[J].才智，2013，（23）：126.