初中生生活满意度和自主学习状况关系的研究

贺荣珍 许燕

摘 要 为分析初中生自主学习状况和生活满意度之间的关系，采用统计方法，对初中生的自主学习状况与生活满意度做相关和回归分析。结果表明：自主学习中的对学习结果的评价与强化这一维度与生活满意度相关程度最高；初中生的生活满意度对自主学习状况及各个维度都有预测作用。

关键词 初中生 自主学习 生活满意度

中图分类号：G632 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.085

Abstract To analyze the relationship of self-regulated learning situation and life satisfaction， the statistics method was adopted to make a related and recursive analysis of middle school students' self-regulated learning situation and life satisfaction. Results show that the degree of middle school students' result of the study of evaluation and reinforcement and life satisfaction are the most； life satisfaction can prognosticate the dimensions of self-regulated learning situation.

Key words middle school students； self-regulated learning situation； life satisfaction

0 引言

自主学习（Self-Regulated Learning简称SRL）指学习者在教师指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价和调整的过程。①生活满意度（Life satisfaction）是个人依照自己选择的标准对自己大部分时间或持续一定时期生活状况的总体性认知评估，是衡量某一社会人们生活质量的重要参数。②2003年，丁新华和王极盛对初中生的主观幸福感与生活事件的关系进行了研究，发现主观幸福感与生活事件呈中度以上相关。③另外2012年，王鑫强研究结果表明，从初一下学期到初三下学期初中生的生活满意度存在显著下降的趋势；而性别和学校地区的差异对生活满意度发展的影响作用不显著。④杨进，周建立对中学生生活满意度进行了调查研究，结果显示初三学生的生活满意度整体上均低于初一和初二年级，在性别上初中生的生活满意度不存在显著性差异。不同年级不仅在在自由满意度、环境满意度、学业满意度和一般满意度上存在显著差异，而且在家庭满意度、学校满意度也存在显著性差异。⑤

2001，鲍媛媛就初中生学习动机与生活满意度的关系进行了研究，结果显示不同性别的学生在生活满意度上的得分存在差异，但是差异并不显著。学校生活满意度均在不同年级上差异显著，学习动机在性别和年级上不存在显著的差异，生活满意度与学习动机之间呈显著的正相关。2012年，刘兴友对初中生厌学与生活满意度的相关性进行分析，结果显示初中生的厌学总分与生活满意度呈显著负相关。研究表明生活满意度是影响厌学的重要因素之一，可以通过提高学生的生活满意度来减少厌学现象。⑥本研究着重考虑初中生的自主学习状况及各个维度和初中生生活满意度的关系。

1 研究方法

1.1 研究对象

本次研究采用整体随机取样法以德州九中初一和初二的学生作为研究对象进行测量统计研究。本次测量最后收回129份有效问卷，其中初一学生67人，初二62人，男生67人，女生62人。

1.2 研究工具

1.2.1 中学生学习基本状况调查问卷

该问卷共60个项目，分别从时间管理、学习策略、学习过程的自主性、学习内容的自主性、学习结果的评价与强化和学习环境的控制六个方面考查学生自主学习情况；采用likert 6点量尺记分，分别从“非常不符合”到“非常符合”。

1.2.2 生活满意度量表（SWLS中文版）

采用香港大学Mantak Yuen博士修订并翻译的生活满意度量表（SWLS中文版）对初中生的生活满意度进行测量。此量表由五个项目组成，每个项目都采用七级计分制，得分越高表示生活满意度越高。

2 结果

2.1 不同年级初中生学习自主性情况和生活满意度差异性比较

以年级为自变量，以学习自主性情况、生活满意度为因变量，进行单因素方差分析，检验不同年级的初中生在生活满意度和自主学习情况各维度上是否存在差异。结果见表1。

从表1中可以看出，初中学生不同年级生活满意度没有显著差异，但是不同年级学生学习的自主性存在显著差异，学习自主性的不同维度在不同年级差异也十分显著。且初一的学生学习自主性情况明显好于初二学生，在各个维度上初一学生也明显好于初二学生。

2.2 初中生自主性学习和生活满意度的相关分析

对初中生生活满意度和自主学习情况总水平以及自主学习情况的各个维度进行积差相关分析，结果见表2。

结果显示，自主学习情况总水平及多个维度与生活满意度存在低、中度的正相关其中自主学习情况的学习结果的评价与强化维度与生活满意度存在中等程度的相关。

2.3 初中生自主性学习和生活满意度的回归分析

对初中生生活满意度和自主学习情况做一元回归分析，回归分析以生活满意度为自变量，以自主学习总情况及各个维度分别为因变量，模型1是以自主学习总情况为因变量，模型2以学习内容与目标自主性为因变量，模型3以时间管理为因变量，模型4以学习方法和策略为因变量，模型5以学习过程自主性为因变量，模型6以学习结果的评价与强化为因变量，模型7以学习环境控制为因变量。回归分析的结果见表3。

3 讨论

3.1 初中生生活满意度的差异分析

本研究表明初中生生活满意度在性别上没有显著性差异。这与鲍媛媛（2001）初中生生活满意度与学习动机关系的研究结果一致。但本研究初中生生活满意度，初一学生稍高于初二，但在年级上也没有显著性差异。这与王鑫强等研究结果即中国初中生生活满意度从初一下学期到初三下学期呈显著下降趋势不一致。

3.2 初中生自主性学习状况和生活满意度的相关和回归分析

研究结果表明自主学习情况总水平及多个维度与生活满意度存在低、中度的正相关，其中自主学习情况的学习结果的评价与强化维度与生活满意度存在中等程度的相关。原因可能是学习的传统使人们很看重学习的结果，因此学生如果对学习结果有较好的评价，及时强化鼓励自己，则对自己的学业就会有较高的满足感。初中学生的主要任务是学习，因此学习上的成就感会直接导致较高的生活满意度。

另外，回归结果显示，生活满意度对自主学习状况及各个维度具有预测功能。即生活满意度对初中生的自主学习总情况、学习内容与目标自主性、时间管理、学习过程自主性、学习方法和策略、学习环境控制和学习结果的评价与强化都有预测作用。原因可能是一方面生活满意度度高的学生不容易产生厌学，更愿意学习，学习的自主性水平更高。有研究表明初中生的生活满意度与厌学总分呈显著负相关。⑦另一方面，当生活满意度高了，心情愉快，自主学习情况更好。有研究表明，情绪状态会影响学生的自主学习，其中焦虑会影响元认知过程和行为过程，并且焦虑与学生对学习过程的自我控制呈负相关，妨碍学生主动寻求他人帮助。⑧

4 结论

（1）初中生自主学习情况在性别上没有显著性差异，在年级上存在显著差异，初一学生自主性学习情况明显好于初二学生。（2）初中学生生活满意度在年龄和性别上没有显著性差异。（3）初中学生的自主学习情况中的分维度中对学习结果的评价与强化与生活满意度存在较高的正相关。（4）初中生的生活满意度对自主学习状况及各个维度都有预测作用。

注释

① 单志艳.中学生自主学习状况的调查研究[J].教育科学研究，2005.

② 唐露等.当代青少年生活满意度研究现状及反思[J].当代教育论坛，2009.

③ Espen R，Jennifer R H，et al.Subjective well-being.Sex-specific effects of genetic and environmental factors[J].Personality and Individual Differences，2002（32）：211-22.

④ 王鑫强等.初中生生活满意度的发展趋势及心理韧性的影响：2年追踪研究[J].心理发展与教育，2012.

⑤ 杨进，周建立.中学生生活满意度调查研究[J].教育研究与实验，2007（2）：56-59.

⑥ 谢稷光.农村中学生生活满意度现状研究[J].医学心理指导：校园心理，2010.8（1）：23-25.

⑦ 刘兴友.初中生生活满意度与厌学的相关性分析[J].中国学校卫生，2012.

⑧ 庞维国.自主学习理论的新进展[N].华东师范大学学报（教育科学版），1999.