浅析审美教育与小学语文教学

周娇丽

【摘要】：审美教育是小学语文教学的一种深层次目标。本篇文章主要从审美教育的含义入手，对审美教育在小学语文教学中的意义和小学语文教学中的审美因素和审美教育在小学语文中的应用措施进行了探究。

【关键词】：审美教育;小学教育;语文教学

引言：

随着我国社会的发展，在新课改措施在小学语文课堂得到应用以后，审美能力成为了学生在学习和生活中必须掌握的一种技能。教育与小学语文教育的结合，让教师在教学过程中，可以通过对语文教材中丰富的美育因素进行应用的方式，让学生在提升语言理解能力和语言表达能力的过程中提升自身的审美能力，因此我们有必要对审美教育与小学语文教学之间的关系进行探究。

一、审美教学的含义

在对审美教学与小学语文教学之间的关系进行探究的过程中，我们首先要对小学语文教学中的审美教学进行了解。从我国小学语文教学的发展现状来看。小学教学中的审美教学主要指的是学生的美丑判断的能力进行培养的一种教学方式。从学生的身心发展角度来看，审美教育是提高学生生活质量、培养学生个性、增长学生美育知识的重要方式[1]。通过对全日制义务教育《语文课程标准》进行探究，我们可以发现，从小学语文课程的课程基本理念来看，提高学生的品德修养和审美情趣，促进学生德智体美的和谐发展，是小学语文教学的一大基本理念。从小学语文课程的课程总目标来看，引导学生形成积极的人生态度和正确价值观、提升学生的文化品位和审美情趣，是小学语文课程课程总目标的一种体现。这就说明对学生审美情趣的培养，已经成为了小学语文教学中的重要内容，因此，在小学语文教学领域，审美教育与学生语文能力的培养是同步进行的。

二、审美教育在小学语文教学中的意义

从我国教育现状来看，审美教育在小学语文教学中的应用对语文教育育人功能的强化，具有一定的促进作用。从我国小学语文的教学现状来看，现行的小学语文教学模式主要以知识为主的教育目标为课堂教学点主要目标，这种教学目标的应用，往往会让小学语文教学出现深层次意义缺失的问题，小学语文教学中的深层意义的缺失，会导致小学语文教学中的育人功能得不到充分的发挥。这样，审美教育在小学语文教学中的应用，就可以通过对学生的优良品质和坚强性格进行培养的方式，帮助他们提升自身的审美理想[2]。因此审美教育与小学语文教学的融合，成为了对小学语文教学育人功能进行强化的有效措施。除此以外，审美教育与小学语文教学的融合，对学生学习兴趣的提升也会起到一定的促进作用。传统的语文教学模式让程序化成为了语文教学的主要特点，这种固定模式的语文教学方式往往无法对学生想象力和创造力的发挥起到促进作用，审美教育与小学语文教学的融合，可以通过让学生对教材中的美育因素进行充分了解的方式，让学生感受到语言文字的艺术魅力，这就会对学生语文学习积极性的提升，起到一定的促进作用。

三、小学语文中的审美因素

通过对小学语文中的审美因素进行分析，我们可以发现，识字教学，古诗意境、课文语言和课文人物是小学语文教学中的审美因素的主要表现。从识字教学中的审美因素来看，汉字的字体演变是汉字自然美感的一种表现，汉字的布局合理性也是汉字美感的一种表现，一些汉字在作为偏旁的时候会出现一些笔法变化，这种笔画的变化可以让汉字表现出一种整体性强。布局合理、美观大方的艺术美感。因此，教师在指导学生进行汉字学习的过程中，可以通过让学生对汉字整体结构和汉字每一笔画的变化进行了解的方式，感受汉字的艺术美感[3]。从古诗中的审美意境来看，在文学艺术领域，意境是诗歌最高审美准则的一种体现，小学语文教材中的古诗词可以通过一种言有尽而意无穷的表现方式让学生通过想象置身于古诗构建的美妙境界之中。我们以小学语文教材中的《游园不值》一诗为例，从这首诗的主体来看，这首是表现了诗人在雨后急于和友人一起欣赏春色的心理态度。诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来一句”主要通过对伸出墙外的红杏进行描述的方式，让学生通过想象力的发挥，感受到庭院中百花盛开的景象。《山行》一诗中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”一句对秋天红叶的美景进行了描绘。从課文语言中的审美因素来看，课文语言中的优美语句、传神词语可以让学生对课文所表现出的自然之美进行充分的把握。例如《黄果树瀑布》一文中对瀑布进行描写的语句就通过形象生动的描述，为学生展示了大自然的无穷魅力。从课文人物中的审美因素来看，小学课文中的主人公所表现出来的高尚道德情操是对学生个人素质的提升有着一定的促进作用[4]。如小学语文课文《你们想错了》中，学生可以通过对主人公方志敏在对敌人面前大义凛然的态度进行了解的方式，感受到老一辈无产阶级革命家的不屈不挠的革命精神。这样，在教学活动的开展过程中，教师可以通过对语文教材中的审美因素进行充分挖掘的方式，让学生在参与语文课堂学习的过程中感受到美的樂趣。

四、审美教育在小学语文教学中的应用措施

通过前文的论述，我们可以发现，小学语文教材中隐含的审美元素，是对学生进行审美观教育的有效工具。这样，在审美教育在小学语文教学中的应用过程中，我们可以通过以下几种手段的应用，提升学生对美的欣赏能力。首先，教师可以通过对现有的教学手段进行丰富的方式，提升学生欣赏美的能力。随着多媒体教学手段在小学语文教学中的推广应用，教师可以通过多媒体课件的应用，对课文中所要表达的意境进行展示。这就可以帮助学生加深对课文意境的感受，进而通过让学生自身情感与文章产生共鸣的方式加深审美教育的力度，例如在对《富饶的西沙群岛》一课进行讲解的过程中，教师就可以通过多媒体课件的应用，让学生对西沙群岛的旖旎风光进行了解，进而提升学生的审美情趣。除此以外，教师也可以通过对教学场景进行设计的方式，提升学生欣赏美的能力[5]。例如教师在对《荷花》一课进行讲解的过程中，教师就可以通过构建教学情境的方式，提升学生的审美能力。在讲解《苏州园林》一课的过程中，教师可以通过利用图片对苏州园林的美丽景色进行展示的方式，激发学生的语文学习兴趣。第二，教师可以通过通过音乐引导措施的应用，让学生在音乐的作用将语文学习变成一种对于美的欣赏形式，例如教师在讲解《黄河颂》一课的过程中，就可以通过与课文有关的音乐作品进行展示的方式，让学生感受到祖国山河的壮丽。

结论：

在小学教学中，审美教育与语文教学存在着相互促进、相互弥补的关系，审美教学在小学语文教学中的应用，是展示小学语文教学的人文性的重要措施。在小学语文教学中，教师只有在进行语文知识传授的过程中，对学生的审美能力进行培养，才能通过促进审美教育发展的方式提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师大学报（社会科学版），2001，02：71-76.

[2]罗生.审美教育与小学语文教学[J].作文成功之路（上），2016，07：39.

[3]乔文雯.审美教育与小学语文教学[J].教育，2013，34：53-54.

[4]王平南.解析审美教育与小学语文教学[J].华夏教师，2014，10：41-42.

[5]史晓敏，韩景武，李春彦.审美教育与小学语文教学[J].散文百家（新语文活页），2016，03：69.