高职历史课教学与学生人文素质的培养探究

祁玉红

摘 要 高职院校的教育教学过程中，大多重视与专业相关知识的培养和教学，而对学生人文素质的培养普遍不够重视。因此，促进高职院校学生人文素质的提升是我国当前高职教育的必然要求。本文阐述了历史课程教学对学生人文素质的提升有积极的促进作用，给出了历史教学中实施人文素质教育的策略。

关键词 高职院校 人文素质教育 教育功能 历史教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.040

Abstract Higher Vocational Colleges in the process of education and teaching， mostly pay attention to and the relevant professional knowledge training and teaching， and the cultivation of students' humanistic quality generally insufficient attention. Therefore， promote the promotion of humanistic quality of students in higher vocational colleges is the inevitable requirement of the higher vocational education in our country at present. This paper describes the history teaching on students' humanities quality promotion has a positive role in promoting， given the history teaching implementation strategy of humanistic quality education.

Key words higher vocational colleges； humanistic quality education； education function； history teaching

1 高职院校人文素质教育的现状

当前，我国大部分高职院校秉承一贯的办学理念，只重视学生职业技能的培养，而忽略了学生人文素质的提高，过分关注人才培养是否有助于职业技能的提升。职业教育的目的和意义在于为岗位输送实用型人才，这使得高职院校更加忽视对学生人文素质的培养，其课程内容都是根据岗位对人才的需求设置的，高职院校成为了为岗位培训人才的场所。

在高职院校中，人文素质教育严重缺失。这是由于人文素质教育对学生思想品格的促进作用不能立竿见影，没有引起人们的重视，在学校教学规划和课程设置时没有考虑将人文素质教育纳入其中，因此，与人文教育相关的课程占学校课程总量的比重偏低，致使高职院校的毕业生虽然具有谋生的一技之长，但是整体来看人文素质不高，例如在工作中责任意识不强，不具备团队合作精神。

随着社会就业岗位的持续发展与壮大，对从业人员素质的要求不断提升，单纯“工具型”人才不再能满足现代岗位发展的需求。因此，高职院校在课程设置与人才培养的过程中要对人文素质的培养足够重视，通过开设与人文知识、精神思想相关的课程，把学生逐步培养成为技术与文化兼备，科学精神与人文素质共进的人才，使学生不仅具有高超的专业技能又有爱岗敬业的高尚品格，这必将成为高职院校日后发展的目标。②

2 历史学科的人文素质教育功能

2.1 培育学生察古知今的历史智慧和人文素质

历史如同一面镜子，能够帮助我们明辨是非，具有借鉴意义，而我国是一个历史悠久的国家，对历史知识的研究和学习从未间断，通过对历史事件的学习吸取前人的经验和教训，历史就像是我们生活中的领路人，在我们迷茫无助时可以为我们指明前进的方向。研读中国数千年的历史从中能够发掘很多优秀的历史文化遗产，其中包含了团结奋进的民族精神和不畏艰难的探索创新精神，同时也要从世界各国发展文明的历史中吸取符合我国当前发展国情的经验做法，与时俱进，努力创造中华民族的美好明天。③培养学生对历史学习的兴趣，促进他们慢慢养成善于观察和思考的良好习惯，学会如何待人处事，更好地学习与生活，更好地工作与前行。

2.2 培养学生正确的世界观、人生观和价值观

历史学科的教育教学是科学性与思想性的统一，由于高职院校学生大都为成长发育的重要时期，其世界观、人生观和价值观尚未正式形成，他们的历史修养可以指引其前进道路，否则容易随波逐流，人生变得漫无目的。人们的三观都是在对历史的借鉴把握了解的过程中逐渐建立起来的。历史教学会使学生们更好地懂得做人做事的道理，是一门既有知识学问又有现实意义的学科。历史记载着过去所发生的事情，是时空的载体，是人文科学的积淀，通过历史知识这个庞大的载体，人们能够获知人类文明的进程和生产发展的经验，进而认识社会的变迁和时代更替的规律，这就是学习历史知识所具有的意义的外在表现，对学生树立正确的“三观”意义重大，利用历史知识更好地提升思维和创新能力，更好地为生活和学习服务。④

2.3 培养学生爱国主义精神和社会责任感

历史教育教学的目的是对学生进行爱国主义教育，它是深远的爱国主义情怀和民族精神的统一，这种情感是在长期的历史文明熏陶下逐渐形成的。如果一个人不了解自己国家的历史，不知道今天的幸福生活是无数先辈们艰苦奋斗勇于斗争的成果，不了解历史，就不能从真正意义上领悟爱国主义的内涵。我国人文历史丰富，能够用作历史教学的素材异常丰富，这为培养学生爱国主义思想提供了客观条件。⑤纵观我国五千年优秀文化，其中让人口碑相传的名人伟迹和杰出人物众多，他们对国家的发展和历史的进步有着高度的使命感，例如我们都很熟悉的范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；梁启超的“少年强则国强”。我们要善于发掘优秀的历史文化对今天的人民来说所具有的爱国主义教育意义，培养学生强烈的民族责任感。

3 历史教学中实施人文素质教育的策略

3.1 转变教育理念，提高教师的人文素质

转变教师教育理念，提升教师人文素质。教育理念指的是每一位从事教育的工作者对教育的理解和认识，它对人们的教育行为有直接影响。教育行为和方式往往是由教育思想和理念所决定的。在教育教学的过程中，教师首先应提高自身的人文素质，这样才能教书育人，并始终秉持学生是教学主体的观念，凭借自身的知识储备和人格魅力能够感染学生，从而为学生创设一个有利于人文素养提升的良好教育环境，通过教授历史课程与学生进行情感上的沟通与交流，将人文关怀融入其中，让学生慢慢理解和领悟。

教师良好的人文素质是其开展教育教学工作的前提，所以教师人文素质的提升对全面展开人文教育具有积极的促进作用。在对学生展开人文教育的整个过程中，教师一直处于主体地位，他们的言谈举止都对学生有着潜移默化的影响，对人文素质教育的结果起着决定性的作用。因此，作为一名历史老师，应该对我国的悠久历史和民族文化有充分的了解，从而掌握更多与人文相关的知识，在自身人文素质提升的基础上，从事与此相关的教育教学活动。若想使高职院校的人文素质有所提升，首先要做到转变传统教学理念提升教师人文素质。

3.2 有效利用历史事件中的人文资源

历史是人文之本，其中所蕴含的丰富人文信息值得我们仔细参详、品读。教师对历史教材应仔细钻研，精选出适合课堂教学的内容，将人文教育涵盖期间。进行课堂教学时，要将与文学艺术史相关的知识传授给学生，促进学生人文素质的提升。⑥在中华民族优秀的历史文化进程中，逐渐形成了特有的人文素质和爱国主义精神，例如《离骚》所表达的忧国忧民的爱国情怀一直为人们传颂，其中表达了不畏艰难以及追求理想、勇于拼搏、顽强斗争的精神。

历史人文素材内容丰富还在于历史是由人创造的。历史上的杰出人物所具有的高尚品格留下了丰富的印记，为后世的学习留下了可用资源。我们借助历史人物的典型事迹，对学生进行人文教育，教他们学会怎么从杰出的历史人物身上吸取有利于自身人文素质提升的精华，如夏明翰面对敌人的屠刀不畏生死，我们在对学生进行人物教育时，在尊重历史的前提下，通过生动的语言描述能够给学生以画面感，使心灵受到震撼，领略那种悲壮的美感和崇高的精神，引领学生去体会历史人物的精神内涵。学生也能够从历史事件中获取人生的经验和启迪，在其成长历程中可以借鉴和参照，少走弯路，迎接美好的生活。

3.3 改革学校历史教学现状，促进学生人文素质的养成

传统的历史教学模式和方法已经不适应当前教育教学的需求，深化历史课堂改革势在必行，这也是人文素质教育能够全面展开的关键所在。教师应在课堂教学中加强与学生的沟通交流，了解他们的真实想法，在此基础上将历史教学与人文素质的培养相融合，在对历史事件的讲解中引导学生感受其中所蕴含的人文精神，逐渐培养学生的历史思维能力。

历史课堂教学改革若想有效开展，激发学生的学习兴趣至关重要，这就要求老师在授课形式上要充满生机和活力，充分利用多媒体教学平台，再现历史人文事件，让学生更好地感悟其中的知识和学问，为其学习和生活打下坚实的基础，促进自身良好品格的养成，并培养学生理解其中所蕴含的丰富人文精神的能力，弘扬民族文化，敢于突破，勇于创新。

注释

① 尹茵.高职高专院校人文素质教育的现状及对策研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009（3）.

② 刘晓霞.中国历史在高职高专学生人文素质教育中的作用[J].绵阳师范学院学报.2013（4）.

③ 马兵.历史教学与高职人文素质教育[J].学理论，2009（26）.

④ 方少文.高等职业学校学生人文素养培养模式探究[J].商情（教育经济研究），2008（7）.

⑤ 任玲艳.高校人文氛围的营造及学生人文素质的培养[J].山西高等学校社会科学学报，2004（7）.

⑥ 辜芝兰，张建敏.加强人文素养教育 促进高职教育内涵式发展[J].北方经贸，2008（3）.