小学语文教育专业实践性教学的创新与思考

余莉

摘 要：作为小学教学的重要学科，语文教育专业既要求学生具有较为扎实的语文知识功底，又需要学生具备较强的教学技能，这样才能促使其今后就业又有广阔的空间。该文中笔者首先分析了我国小学语文教育专业实践性教学的特色，结合小学语文教育专业教学实际，提出了相关的促进小学语文教育专业实践性教学创新的可行性措施，具有一定的实际借鉴价值。

关键词：小学语文教育 实践性教学 特色 创新 措施

中图分类号：G65 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）06（b）-0096-02

随着社会经济的快速发展，我国教育事业也在发生着深刻的变革，特别是新课改以来，我国中小学教育也在进行相关的改革与探索，小学阶段对于学生思维广度的拓宽、创造能力的培养至关重要。很多小学都开设了语文教育专业，而且在新课改的背景下，也在不断尝试着教学改革与创新，以期转变传统的“重理论轻实践”的教学模式，通过一定的语文教学实践，让语文教育专业的学生具备更强的实践教学能力，将他们所学知识和教学技能灵活应用在实际的语文教学中，促进小学语文教育事业的健康发展。

1 小学语文教育专业实践性教学的特色

1.1 海量化资源的拓展

随着计算机和互联网技术的发展，我国已经进入了数字化信息时代，尤其是大数据和信息库的建立，使得很多优质的教学资源都能被即时地共享与传递。海量的资源给小学语文教育专业提供了广阔的学习资源，打破了教学的时空限制。从21世纪初我国建立课程与教学论资源库以来，各学科基本上形成了素材、教材、视频、考题、案例等一整套系统的信息库。而小学语文学科中，信息资源库中还应用虚拟仿真技术营造了各类交流、作业、模拟考系统环境，而且用户还能下载很多语文教学课件或者在线观看专家讲座，并制作相关课件，另外，还有很多的语文文学作品可以提供给用户。信息资源库中整合了优秀语文教师的最前沿的研究成果，为小学语文教育专业实践教学提供了开放化的资源平台，这些资源可以共享，还能从中不断分析和探究问题，发散学生的思维并积极进行实践。

1.2 专业化实践技能提升

小学语文教育专业实践教学基本上就是“重数量轻质量”的状态，学校往往只会规定教师开展实践教学的时长和次数，而没有对实践教学的质量做出明确的要求，而传统的“教学技能训练”也只是一种简单的教学课堂模拟，而没有给学生创设真实的教学情境，不利于学生专业化的实践技能的培养。而且这些方式大多比较枯燥，浮于表面，而且在短期内成效不佳，教师对于学生的指导和引导不到位。现阶段的创新的实践教学体系相较于传统的更加完备，而且课堂教学方式更加灵活多样，并且借助了多媒体的优势，创设了丰富的实践教学情境，强化了学生的感知与体验，提升了学生的参与感。而且在语文教育专业学生实训实践方面，现行的教学体系积极组织开展实景教学，并通过校校合作，让学生真正到校园里面进行实景教学感知，并充分利用“说课”或者“讲课”等方式来完善实践教学的内涵，模拟演练，提高学生的实践技能和对知识的掌握能力，并在一定时间的教育实践中，让学生学以致用，将理论知识积极与实践相结合，从而达到“理论指导实践，实践充实理论”的效果。

1.3 职业化实战训练

实战训练可以说是对语文教育专业教学实践的升华，笔者认为，实战训练不应当是“偶然”，而应当是“必然”，而且应当在整个教学过程中切实地落实，让学生在实战训练过程中学会发现问题、分析问题，从而提升学生解决实际教学问题的能力，促进小学语文教育专业学生教学与科研水平的提高，提升其综合素质水平，帮助学生蜕变成为准职业教师人。实战训练应当以项目和任务带学生发展。比如根据语文教育专业学生的学习目标，教师应当给学生一些教学主题场景的选择，适当地给学生设难置疑，让学生带着问题和任务去进行训练，提升其职业素养的专业性。并在整个实战过程中，引导学生积极思考，明确相关的流程和细节，并积极对此进行创新和探索，帮助其成为学习型、探究型的教师。

2 如何实现小学语文教育专业实践性教学的创新

2.1 理论与实践相结合

理论与实践相结合，才能从根本上解决“重理论轻实践”的落后的教学理念，作为小学语文教育专业的教师，也应当加强对实践实训环节的重视，积极为学生营造良好的实训环境和实践氛围，在日常的教学中给他们提供更多的实践锻炼机会。理论与实践相结合更应当将理论与实践做到相对均衡，切不可“顾此失彼”。一方面对于理论教学，教师应当不断强化和巩固学生对基础知识的掌握能力，引导学生深刻地理解并认识相关的教学规律，帮助他们学会举一反三、触类旁通，对于语文专业的相关知识，应当积极通过各类资源的协调促进学生语文专业知识的深度与广度。在掌握了较为扎实的基础知识后，教师应当根据学生特点，有针对性地开展教学实践，帮助学生深化知识，运用知识，融合理论与实践，平衡好两者之间的关系，这样才能确保小学语文教育实践教学的有效落实。

2.2 评价方式的转变

应当摒弃传统的结果导向性评价，积极推进过程性评价的建立，并且灵活结合自评与他评方式，对小学语文教育专业的实践教学进行全面、综合、客观的评价。教师在教学过程中应当扮演好观察者、引导者和指导者等角色，并在实际的教学中灵活转换，学会发现学生身上的闪光点，用欣赏的眼光看待学生的表现，深刻挖掘学生的优势。多样化的、全过程的评价对于促进学生全面发展至关重要，为了积极展开实践教学，在评价内容和标准中，除了学生的学习情况和学习成绩之外，还要完善对学生实践能力的考评，让学生自觉、主动地参与实践，热爱实践。教师的评价要做到公正、客观、合理，让学生通过教师的评价而了解到自身的不足，针对自己的不足进行有针对性提高和学习。

2.3 学校所创造的条件

首先，学校应当对实践教学做到应有的重视，积极开展全员实践，特别是学校负责人和领导层面，应当有先进的实践教学理念，这样才能形成自上而下的实践体系，并能够有效促进实践开展。具体来讲，学校首先应当根据本校的性质、教学情况及发展规划等，积极营造符合本校学生实践实训的实践教学氛围，完善相关的实践教学所需设备，建立实践教学制度等的文化软环境，引导学生在理论知识稳固的基础上全面发展。另外，学校还应当积极对教师加强培训，提高教师整体的实践教学水平，让学生有榜样可学，并在实际的教学中积极对其进行创新与改进。只有学校提供良好的基础和条件，才能够让学生的学习氛围更加活跃，才能够让学生在学习过程中不断创新发展，让学生成为未来课堂教学的优秀工作者。

3 结语

小学是培养教育界心灵工程师的圣地，是让学生走上工作岗位的重要基础。学校要强化对学生的实践教学，让学生能够从实践中收获经验，吸取教训，通过有效的教学方式提升学生的教学能力，让学生能够从教师的教学中获取灵感，并在自己的学习中创新教学方式和手段，让小学的教学工作为教育界教育质量的提升吹来一缕清新的春风，让学生的毕业为语文教育专业的发展带来前进的动力。

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