以职业汉语能力培养为导向的应用文写作教学实践研究

王科瑛

摘 要 培养学生的职业能力是高等职业教育的核心所在，以职业汉语能力培养为导向来指导应用文写作教学具有十分重要的意义。目前我国高职院校的应用文教学形式并不乐观，应用文写作教学中对教学实践的重视程度不够；教学方法单一，效果不佳；教材缺乏时代气息是当前高职应用文写作教学面临的主要问题，只有改革应用文写作教学实践，不断转变教师的教学观念，激发学生的学习兴趣才能更有效地提高应用文写作教学效果和教学质量，培养学生的职业汉语能力。

关键词 高职 职业能力 应用文写作 素质

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.053

Abstract Cultivating students' vocational ability is the core of higher vocational education， and it is very important to guide the teaching of practical writing in Vocational College. Not optimistic about the current higher vocational colleges in our country application of the teaching form， inadequate attention to the teaching practice in the teaching of practical writing； teaching methods， a single， poor effect； teaching materials lack of the spirit of the times is main problems faced by the teaching of practical writing in higher vocational colleges， only the reform of practice teaching of practical writing， changing teachers' teaching ideas， stimulate students interest in learning can more effectively improve the practical writing writing teaching effect and quality of teaching， cultivate students' Vocational Chinese competence.

Key words higher vocational； professional ability； practical writing； quality

1 高职院校应用文写作教学的意义

1.1 提高学生的综合职业能力

我国的职业教育工作关注学生特定技能技能的培养，并制定出相应的人才考评标准，各用人单位对人才的需求越来越趋向综合化，要求所招的人才具备较强综合职业能力。随着时代的发展，各种新型应用文种类陆续出现，电子邮件、网络短讯、户外广告宣传等已经越来越常见，成为了工作的基本要求，这些新型应用文种类的出现极大地丰富了应用文写作的内涵。高职院校的应用文写作教学能够将传统的应用文写作教学内涵扩大化，扩大学生对应用文写作的接触面，培养学生电脑操作能力和对新兴事物的接受能力，让学生在走向工作岗位后能够拥有清晰的工作思路和方法。应用文写作课程效果良好，就必然能够提高的学生的综合职业能力，培养出有在人才市场上有竞争力的学生，更加符合用人单位的需求。

1.2 适应社会发展需求

应用文体社会生活中占据着十分重要的位置，其应用和发展能够很直观地表现出社会的发展和科学的进步，应用文写作能够帮助人们总结实践经验，传播科学知识，交流社会信息等，社会的进步与发展与应用文写作是密不可分的。时代的发展需要学生在校时期掌握写作等基本功，提升电脑操作能力。应用文写作教学给学生提供了这样一个平台，应用写作能力应当成为高职生综合职业能力培养重要组成部分。

我们可以说应用文写作是现代人的必修课，单纯就求职应聘来说，应用文写作能力直接关系到自身能否找到满意的工作，人们日常工作更是无法离开应用文写作。就学校教育而言，应用文写作教学可以说是单纯写作教学的扩展，因为它在提升学生写作能力的基础上，让学生拥有更加全面的视角，让学生在走上工作岗位后能够更快、更从容地适应新的职业和岗位。应用文写作教学能够提高学生能写作会表达的能力，让学生更快地适应新的发展形势，促进社会发展需求。

2 高职应用文写作教学面临的主要问题

2.1对教学实践的重视程度不够

应用文写作是一门实践性较强的课程，但是在高职院校中普遍存在一种应付思想。应用文写作既能培养学生通用技能又能够提升学生的专业技能，由于应用文写作面对的是社会大众时刻发生的即时需要，因此其写作并不像文学作品那样需要精雕细琢，这导致学校对应用文教学并不重视。教学部门、师生对其教学实践的重视程度不足，导致课程建设缺乏强有力的支持，这样以来高职院校人才培养工作势必受阻。①部分教师、乃至教应用文写作的教师自身都认为应用文写作有固定的技巧和方法，只需浅尝辄止，不需要专门安排应用文的训练。就学生自身而言，由于应用文写作比起记叙、说明文而言问题稍显简单，给人无趣之感，因此并不太受学生喜爱。这些因素导致高职院校的应用文写作教学处于相对被动的状态，其教学实践的重要性并没有得到认可。

2.2 教学方法单一，效果不佳

高职院校的应用文写作教学课程并没能取得良好的效果，学校缺乏强有力的教学师资队伍，教学上缺失训练与展示的平台，教学方法较为单一，无法吸引学生的注意力。部分教师不在教学时只是照本宣科，在课堂教学实践种往往采用理论+文种例文+练习的固定模式，这种教学方式让原本缺乏趣味性的教学变得更加枯燥，趋向程式化；还有一些教师使用老套的课程设计，无法适应新的时代发展需要，误让学生以为应用文写作在现实生活中不会发挥太大的作用，无法引起学生对这一课程的重视。就学生而言，学生的写作基础普遍较差，知识积累不足，时常会跟不上教师教学的节奏，这必然会使学生在课堂上听得十分随意，遇到不太感兴趣的内容部分学生甚至趴桌子睡觉，这些因素都导致高职院校应用文教学效果不佳。单一的教学方法无法达成既定的教学目标，只有从学生的实际需求出发，创新教学方法，全方位推进与深化应用文写作课程建设才能取得理想的教学效果。

2.3 教材缺乏时代气息

应用文作为现代社会信息交流与传播的媒介，在社会发展中发挥着越来越重要的作用，但是对目前高职院校的应用文写作课程进行考察后，笔者发现应用文写作教学在高职院校的语文教材中所占的比例并不大。单纯就教材编排而言，无论什么版本的教材都编入了应用文写作的内容，有些分散在各个章节，有的集于一章，所展现的内容也都大同小异，缺乏时代气息。在教材中多见的是一些行政公文的写作，而公司发展需要的广告策划、创意文案等则较少见，电脑操作技巧也相对较少，无法让学生对其感兴趣。尽管教材版本众多，但是刻板的内容，缺少生气，缺乏时代气息，既不能吸引学生，又跟不上时代发展需求。

3 改革应用文写作教学实践，提高学生职业汉语能力

3.1 结合学生特点，突出实践教学

职业教育培养的是社会工作一线技能人才，因此应用文写作教学应当以职业技能培养为导向，结合学生特点和实际需求，突出实践教学。只有针对学生的特点与个性需求，同学生建立起良好的沟通渠道，让学生在实践中学习和成长，这样才能激发学生的学习兴趣，让学生的学习更有学习东西，让他们更好地掌握应用文写作技能。②

现代社会教育应当突出学生的主体地位，以学生为中心，以教师学主导，突出实践教学，让学生亲身体验工作情景，通过自身的体验去发现并解决问题，不断提高自身的实际工作能力。以提高职业技能为导向，培养学生的综合职业能力是当前高职院校应用文写作课程教学的当务之急。在应用文写作教学，应当摒弃写作理论+学生练笔的教学方式，让学生走进工作实践中，将课内实训与课外实践结合起来，组织多种形式的活动来激励学生实践，吸引学生的注意力。例如可以通过论坛、微博、板报等形式开展主题活动，激发学生的创新思维，也可以举办专题写作培训讲座，让学生在实践中掌握知识，达成应用文写作实践教学的效果。

3.2 以就业为导向来完善课程安排

高职院校要充分认识到应用文写作在学生就业中的重要性，在课程设置上应当注重学生专业能力的培养，以就业为导向来完善课程安排，培养学生的综合职业能力。在制定教学计划、人才培养方案时应当着重考虑社会的用人需求，以培养学生综合职业能力为目标，例如可以从行业需求的实际出发，在课程安排上尽量满足专业岗位的需要。同时应当突出理论+实践型课程教学和实践型课程教学的位置，对课程进行重新设置，针对部分特殊岗位可以根据岗位需求来安排课程，让学生走上岗位后能够更快地适应角色，符合用人单位需求，培养出在就业市场竞争力强的高素质技能型人才。要想应用文写作教学实践取得良好的效果，就应当在充分考察社会发展需求的基础上对刻板无味的应用文写作教材进行重新编写，对教学内容做出相应的调整。

3.3 创新教学手段，灵活教学

突出学生的主体地位。上文我们提到学生应当是教学的主体，在应用文教学过程中应当充分体现学生的主体地位，让学生集体唱主角。教师要创设学生参与学习的空间和时间，让学生在课堂上能够经历知识发生和形成及应用的全过程，有充足的自由发挥时间，实现过程和结论的最佳结合。在实践教学中让学生自己掌握主动权，始终在主动积极的思维和情感活动中感受并表达自己的情感，这种形式必然能让学生感受到学习的，从而不断要求自己进步和提高。

利用多媒体教学。随着计算机技术的普及和学校设备的完善，教师可以多利用多媒体教学，让学生走进微机室，在丰富的网络资源中找寻自己需要的素材和资料，既陶冶了情操又扩大了知识面。受生活阅历的影响，学生对一些知识的理解能力并不强，纯依靠教师的语言叙述并不能取得很好的教学效果，利用多媒体将事物的特点、形象、发展变化直观地展现给学生，能够让课堂更具趣味性，让教学的效果更好。

4 结语

在新的时代背景下，教师应当积极转变教学理念，以社会对人才的需求为导向，多思多想，创新工作思路，关注学生的主体地位，大胆革新应用文写作教学方法。在教学实践中要注重让学生在掌握专业技能的同时不断扩大知识面，丰富写作自身内涵，这让才能提高应用文写作能力，达到学以致用的教学效果，培养出更加符合社会发展需要的综合型人才。

注释

① 李健.中职应用文教学方法的运用[J].成功（教育），2012（1）.

② 陈振文.写作策略性知识的教学策略[J].福建财会管理干部学院学报，2005（3）.

参考文献

[1] 魏艳伶.对改善高职应用文写作现状的几点建议[J].当代职业教育，2012（12）.

[2] 黄东斌.提高大学生职业汉语能力的教学策略研究[D].湖北工业大学，2011.

[3] 陶晓辉.高职高专应用文写作教学方案探讨[J].双语学习，2007（10）.

[4] 谌华.情境法在应用写作教学中的运用[J].文学教育（上），2010（6）.

[5] 赵东明.应用文的四大魅力[J].吉林农业科技学院学报，2008（4）.