培养阅读兴趣 提高习作能力

黄艳梅

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）18-0091-02

大文豪杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读与写作有着密不可分的关系。然而，长期从事农村小学语文教学的我，却发现不少学生对学习语文感到枯燥乏味，被动地接受语文知识，学习效果很不理想，课外阅读量少，导致知识贫乏，习作基础差。为改变这种不良状况，不断提高学生的阅读能力和习作水平，我从培养学生的阅读兴趣着手，不断改进教学方法，促使学生养成阅读习惯，从而提高了他们的习作能力，下面谈谈我的几点做法。

一、培养学生广泛阅读的兴趣

1.鼓励多读

现实生活中，多数学生（包括学生家长）不重视课外阅读，他们以为课内教材学好了，就是最大的收获了，特别是农村，有些家长看到学生在看课外书，认为这会影响课内学习，因此千方百计限制学生看课外书。对这种偏见，作为语文老师要如何对待？我想：这是一种偏见，是一种错误，应该及时纠正。因此我在鼓励学生多读课外书外，还针对个别家长的偏见，进行家访，告诉家长，应当支持鼓励孩子多读书，读好书，要把孩子引向书籍的海洋，让他们形成丰厚的语言积累，从而提高语文素养。

2.读好书，读适合自己的课外书

我们常常看到这样的现象，我们成人从自身的喜好，自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物。而孩子面对成人挑选的书籍却常常兴味索然。殊不知，每个年龄段有每一个年龄段的心理特点，他们的阅读需求也有所不同。所以选择读物要符合孩子的年龄特点。如对中低年级的孩子，应广泛选择图文并茂的童话、故事、科普作品等，高年级的孩子就可以介绍情节曲折的小说、传记作品、科普作品等。因为这种阅读与阅读者的阅读能力，发展水平相一致，这时的阅读才能成为孩子的自觉行为，才能由“要我读”变为“我要读”。这时他们的兴趣来了，读书变为了他们的自觉行动，就不太需要我们老师及家长操心了。

3.检验阅读效果，让学生体验阅读成功的快乐

在鼓励学生多读书，读好书的同时，教师可以通过各种有趣的活动：如读书卡片和读书笔记展览，读书心得交流，“读书大王”竞赛等，帮助学生获得成功体验，使他们时常回味，感受成功的快乐，因此，更有兴趣地投入到好书的阅读中。

二、在阅读中训练写作技能

1.模仿训练

模仿是指导学生习作的一种形式。小学三年级作文从仿入手，逐步过渡到独立作文，这种模仿是有目的，有系列，多层次，由低级向高级，循序渐进的。中低年级从简单，容易的句段开始，随着年级的提高，可以逐渐加深，进行较为复杂，有难度的仿写，让学生逐步掌握写作技能技巧，从而提高习作能力。如学习《麻雀》一文后，我让学生模仿文中描写麻雀一段的写法，抓住动物的外形，生活习性，活动特点写一段话。在阅读教学中，经常进行这样指导学生学习范文的行文思路、观察、表达，并注意广泛借鉴，综合运用，学生就会逐渐达到言之有序，言之有物，从而学到一定的写作技能。

2.学习观察方法

根据教材特点，指导学生学习课文中的观察方法，学习作者怎样抓住事物的特点，按什么顺序观察事物。在学生懂得范文怎样观察事物，把这些观察方法迁移到自己的习作中来。小学生在作文时常感到没东西写，那是因为他们那丰富的生活内容及其表象，大多没有留心观察，即使有些学生好像很用心观察了，也往往缺乏观察的有序性，更谈不上把观察到的有序性与思维的条理性结合起来，这样的观察往往像一颗颗散乱的珍珠，没有串联起来。因此，在阅读教学中，就应该有目的的培养学生的观察能力，学习范文中的观察方法，从中训练写作的技能，提高习作水平。

3.激发学生展开丰富的想象

在阅读教学中，激发引导学生展开丰富的想象，意义重大。如在基本完成《跨越海峡的生命桥》一文的教学任务后，布置了一个读写练习：

这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来。他的心中一定会充满了感激，他会感激谁呢？假如有一天，小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么呢？请你发挥想象，写下小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇，海峡两岸亲人见面的情景。

在语文教材中，许多课文内容及结尾含蓄且富有深刻含义，凭借教材中的这些留白，启发学生大胆去想象，不管是课内的补充，还是课外的延伸，只要经常训练，就有利于培养学生思维的独创性和灵活性，有利于学生习作水平的提高。

4.养成写读书笔记的习惯

养成写读书笔记的习惯，好处多多，既能加深对所读作品内容的了解，又能提高自己的写作水平，因此在语文教学中，我十分重视培养学生寫读书笔记的习惯。如在教《王二小》一课时，在让学生阅读课文之后，我提出：这篇课文哪个部分最生动感人？（王二小帮助八路军被敌人杀害部分最感人）。然后要求学生摘抄文中的好词佳句，收集到“读书卡片”中去，并要求学生写好读书笔记，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。