提高高中语文阅读教学有效性的策略初探

黄嵩

摘要：阅读教学是学生领悟语文含义以及情感的重要教学环节，是现代高中语文教学中必不可少的教学过程。语文阅读教学能够加强学生对语文课程的理解，提高学生的情感表达能力，从而提高语文课程的教学质量。鉴于此，本文对提高高中语文阅读教学的有效性策略进行探讨。

关键词：高中语文；教学；阅读；有效性

语文课程是一项综合性非常强的课程，是培养学生成为综合型人才的重要过程。对于高中语文教学来说，不仅需要培养学生的听、写能力，还需重点培养学生的阅读能力。但是，根据我国目前的教学状况来看，高中学生对语文阅读教学环节兴趣不高，对语文阅读缺乏深刻理解，导致语文的阅读教学质量普遍低下。出现这些原因的主要因素与教师的教学方式以及重视程度有着密切关联。因此，教师在开展教学时，应先了解学生的阅读水平，根据实际状况采取有效措施，并对语文阅读教学环节给予重视

一、创设有效的阅读教学情境

语文阅读教学中创设情境的方式多种多样，任何一个语文阅读教学环节中都能够创设情境。在阅读教学中，创设有助于学生阅读的教学情境是提高学生阅读能力的一个重要途径。因外，教师在阅读教学中要创设情境，引导学生进行积极、自主的探究性学习，有效地提高语文阅读教学效率。①创设民主、和谐的探究情境。在教学过程中，教师要创设民主和谐的探究情境，使过去的单向交流方式转变为多向交流方式，使师生关系更加密切，使课堂气氛更加活跃，从而提高阅读教学效率。例如，我在教学《我有一个梦想》一课时，充满感情地和学生讨论交流如下这个问题：学习完本课后，大家也来谈谈你们的梦想是什么吧。在教师的倡导下，学生纷纷讨论起自己的梦想，各抒己见，课堂气氛变得热闹欢快起来。②教师要通过创设教学情境，引领学生走进作者的“心境”，品味作品中的人物形象、真挚的情感、深远的意境。例如，我在教学《再别康桥》一文时，师生先共同对“柳树”这个传统的意象进行了详细的分析：“昔我往矣，杨柳依依”，柳谐音是“留”，是中国文化中传统的别离意象，古人早就有折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。然后再分析此时的柳的意境，并让学生将所学的知识运用于具体的情景中，实现知识的迁移。这样，不仅能够让学生获得知识，还能提高他们的能力，丰富他们的情感体验。

二、以学生为阅读教学中心，开展丰富的阅读体验

在开展语文阅读教学时，教师总是会模糊课堂的主体中心，教学过程只能看到教师个人在独自演讲，忽视了学生的主体位置。阅读教学作为一门以言语表达为主的教学，教师在开展教学时应明确教学主体，将学生放在阅读教学的中心，以学生为阅读教学的开展前提，从传统的注重教转向至注重学生的学，使高中语文阅读教学得到有效的落实。阅读对于高中生的整个学习生涯都有着非常重要的意义，其贯穿了每个学科必备的阅读过程。对此，为了提高学生对语文阅读的兴趣，教师可在开展阅读教学时将其变为活动的形式来进行教学，通过活动来吸引学生，从而提高高中语文阅读教学的效率。在开展语文阅读教学活动前，教师需要科学合理的安排活动内容，根据学生在日常学习中的阅读水平、阅读方式、阅读的情感等来安排有利于提高阅读效率的教学活动。通过教学活动的形式，教师可观察学生的参与度。在活动过程中，教师可适当引导学生进入阅读活动，从而提高学生对语文阅读的阅读兴趣，使语文阅读教学得到有效的开展。当教师在转变学生的阅读方式时，教师需以能够让学生全面理解语文阅读内容为教学目标，将知识、情感、态度三个内容作为语文阅读教学的主要内容。由于我国传统的语文教学方式一直着重于经验教学以及应试教学，教师在研究阅读理解的教学内容时往往只会根据自身的经验以及单方面的理解来进行研究，对阅读教学的理解具有一定的局限性，忽视了语文课程当中蕴藏的情感与技巧，使原本具有灵活性的语文阅读教学内容变得单一和乏味，致使语文阅读的教学质量没有得到相应提高。另外，在以经验教学和应试教学的方式设计与规划阅读教学内容时，教师往往会受到思维的限制，无法设计与规划出有效的阅读方式，因此也就导致语文阅读教学效率无法得到有效提高。

三、课内外阅读教学相结合

虽然课内教学在高中语文教学中占据着十分重要的地位，是课堂教学的核心内容之一，但是高中语文教学不应该只局限于课内文章教学，还应该以扩展学生知识面和阅读面为主，进行更多的课外教学环节，把学生的全面发展作为工作的重点，选择合适的内容扩展学生的视野、开拓学生的思维，这才是我们高中阶段新课改素质教育的最主要的目的。在语文教学中，其实课本涉及到的知识面机器有限，仅仅依靠课本，或许可能应付过考试，但是绝对满足不了学生提升自己的要求。老师要注意不断督促学生加强课外阅读，提高知识水平和阅读能力。譬如，在课堂上讲授过《林黛玉进贾府》之后，教师可以引导和鼓励学生在课后自主阅读《红楼梦》相关作品，从各个方面对课文内容进行理解，包括整个作品的思想内容等，可以让学生详细谈谈对整个小说的看法，对自己的理解进行解释，通过这种形式来增强学生对课文的理解能力，提高自身的阅读鉴赏能力以及全面学习知识点的能力。

四、注重阅读教学与写作教学的结合

阅读是我们学习语文的一个重要手段，通过阅读能够有效提高学生的阅读理解能力，对学生的人格进行培养，同时帮助学生提高自己的人格素养和道德修养，拓展学生的眼界，帮助学生把课堂上学到的知识和自身经历结合起来，更好地指导学生进行工作、学习和生活。教师应该注意教学活动中用到不同的方法来帮助学生提高自身的语文素养。譬如在阅读之后让学生写一份读后感上交，在写作中有意识地使用学到的写作技巧等等。通过这些学以致用的方法，来帮助学生对课堂上传授的内容进行巩固。阅读教学是高中语文教学的重中之重，是高中语文教学的根基，能够有效地提高学生自主学习的能力。

总之，随着新课改的进一步推广，我国的教学目前正在从应试教育向素质教育转变，所以，我们在实施新课改的过程中，一定要端正态度，杜绝传统教学中流于形式的阅读表现，要真正地站在学生的角度，为学生考虑，给学生更多的指导，让他们能够适应新的教学，相信终有一天学生的阅读能力会有大幅度的提升。

参考文献

[1] 耿亚青.浅议如何提高高中语文阅读教学有效性[J].学周刊.2015（01）.