小学数学自主探究性学习模式的解析

霍宝春

【摘 要】自主探究性学习给予学生以足够的时间和空间，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性；教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，从而形成一种生动活泼的学习局面；加强小组研讨学习，将班级、小组、个人、师生互相磋商等多种学习形式有机结合；保护学生的探究热情，真正使评价成为学生发展的“推动器”。

【关键词】营造氛围；动手操作；合作学习；优化评价

新课程标准指出：“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能。”而自主探究性学习就是以学生为主体，教师引导学生自主收集整理资料，思考问题并解决问题，营造出轻松、活泼、平等、宽松的教学氛围，学生利用课堂时间发现和探究知识，最终将学到的知识运用到生活实践中，成为知识的发现者和应用者。这种教学方法正好与小学数学新课标理念不谋而合，那么我们将其如何应用到小学数学课堂呢？

一、营造氛围——给学生以足够的时间和空间

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。教师应将课堂还给学生，将自主还给学生，努力促进学生心理环境的开放，把教师当作朋友，把同学当作伙伴，彻底消除胆怯和依赖心理，把学习当成“自己”的事，必须“自主”学习。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。这样努力为学生营造自主探究的氛围，从而使师生的情感距离缩短了，学生的活动空间增大了，生生之间的交流频繁了，形成了良好的教学空间。

二、动手操作——形成一种生动活泼的学习局面

魏书生老师曾说过：“凡是学生能干的事，就让学生自己做，否则，就抑制了学生能力的提高。”美国教育家苏娜丹戴克也说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”

在教学中，教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑；把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生。尽可能多给予学生自主地、创造地学习的时间和空间，从而形成一种生动活泼的学习局面。例如：在探究梯形面积的计算公式时，同学们在充分的交流合作中寻求不同的方法推导公式，集思广益，有的小组同学将两个一模一样的梯形拼接成了一个平行四边形，然后得出计算公式；也有的小组将一个平行四边形分割方法，然后求和，得出计算公式。整个教学都是在师生共同实验的过程中，边观察、边思考、边表达，促进学生转化思想的形成，有助于学生创新思维的培养。

三、合作学习——多种学习形式有机结合

肖伯纳有段名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”他启发我们应给学生提供发言讨论交流思想的机会。小组合作学习，适应素质教育的要求，提高自主探究的效率，有利于培养学生的合作意识和交往能力。因此，在课堂教学中，我们要加强小组研讨学习，将班级、小组、个人、师生互相磋商等多种学习形式有机结合。在整个自主探究性学习中，小组同伴之间的交流讨论是十分必要的，小组同伴围绕某一问题各抒己见，在相互启发中对新知识形成初步认识和理解，这个时候的理解不一定是正确的，教师引导学生继续交流讨论，发现学生间的相互作用，不断改进认识，最终形成正确的认识。使每个同学都可以通过小组讨论的形式，吸收营养，集大家的智慧于一身，提高学习效率。

四、优化评价——让学生体验和享受成功的愉悦

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”让学生体验和享受成功的愉悦是学生的心理需要，有利于增强学习的自信心。用激励性的语言给学生以鼓励和赞赏的教学评价，不仅要看课堂内知识的掌握情况，还要关注学生在探究过程中的表现。如：思考时是否积极，小组讨论时是否投入，能否倾听别人的意见，有没有冒险、独特的精神等。同时，也要打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，把自评、组评与教师评价相结合。只有这样，学生在评价中才不断进步，才能保护学生的探究热情，树立信心，真正使评价成为学生发展的“推动器”。

总之，学生在教师的启发、引导下，逐步实现了在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“探究”中创新。同时在课堂上学生们不仅能表达出较深刻的认识，还能展示出敏捷的思维，独特的方法，不仅愿意表现自己，还善于学习他人、欣赏他人，形成良好的情感、态度、价值观，形成积极进取的人生态度，有利于学生的可持续发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.

[2]刘咏梅.数学教学论[M]. 高等教育出版社，2008-10.