刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略

王金萍

【摘 要】新课改要求对学生实施素质教育，注重学生的德育教育，在平时的教育教学中渗透爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育，渗透世界观教育、人生观教育和价值观教育。对学生进行德育教育，不仅仅是政治课和语文课的事，在数学教学中也同样不可忽视。我们教育工作者要发挥集体教育的力量，全面育人，提升学生的思想品德品质。

【关键词】小学数学教学    德育教育    策略

百年大计，教育为本;学校教育，德育为首。在一个学校的教育教学工作中，要提高学生的道德修养，就要加强每一门学科的德育教学，实行全方位的德育教育和全学科的德育教育。在每一门学科教学中渗透德育教育，这是对学生进行思想品德教育最为直接的、最为有效的教育方式和途径。在一个人的成长历程中，学校教育占了很长的时间，学校教育中课题教学又占了很多的时间，大量的时间是有效开展各学科教学的保证，只有抓好各学科的德育渗透教育，才能全面提升学生的思想道德修养。

首先，由于目前应试教育的影响，我们每一个数学老师只注重学生的成绩和分数，对于学生的思想品德教育没有落到实处，以至于我们对于数学教材中蕴含的德育因素没有充分挖掘和利用，导致德育资源的浪费和流失。其次，即使部分数学教师挖掘并利用了数学教材中的德育因素，但是其他学科的教师没有做到相互配合，没有做到全面育人，致使德育教育出现了真空地带。再次，由于每一位教师的教育教学水平参差不齐，文化底蕴也不一样，教育的出发点和落脚点不一样，对于学生德育教育的合力还没形成，教育的力度还不够。由于以上种种原因，我们今天探究本课题显得尤为重要。

一、充分利用教材挖掘德育素材

新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。由此可见，对小学生进行思想品德教育是小学数学教学的一项重要任务。小学生是祖国的未来，他们思想品德的发展方向、水平如何，关系到自身能否全面发展，能否适应现实社会各方面的要求，更为重要的是能否成为一个合格的对社会主义祖国有用的人才。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的讲解中。另外，还可以结合教学内容介绍一些我国的发明创造、数学家的故事，如“九九口诀”和“七巧板”的发明、“珠算”的历史、祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样就可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。在学生探究问题的过程中，我们要适时从小培养小学生坚持不懈、永不言败、爱拼才会赢的精神品质。在平时的教育教学中，只要我们做一个有心人，在生活中仔细观察、认真探究，就会找到德育的素材。

二、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来

作为一名数学教师，在工作中我总是严格要求自己，注意自己的一言一行。平时我要求学生不迟到、不早退，我本人在工作中首先就做到早到晚归，经常深入班级。有的学生不喜欢学习，厌恶做家庭作业，我就经常利用空余时间守着他们做，不厌其烦地给他们讲解不懂的知识点，这样做既改正了他们的坏习惯，又增强了学生的学习兴趣。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。从教师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地遵守学校的各项规章制度，自觉地约束好自己、管理好自己。教师应以高尚的师德向学生倾注爱心，去赢得学生的信赖，构建纯洁的友谊。学生尊师，往往是教师爱生的体现。学生只有生活在良好的师生关系氛围中，才能体会到校园生活的乐趣，乐于学习，激发其热爱学校、热爱人生的社会责任感，进而会增强荣誉感、进取心。

三、在数学研究性学习中渗透德育教育

自新课程改革以来，综合实践活动受到大家的青睐。综合实践活动的几个板块中有一个板块是研究性学习，在数学教育教学中将这一内容落到实处，对提升学生的道德素养来说也具有良好的功效。在数学活动研究的某一主题中，在学生合作探究、合作实践中渗透德育教育，可以慢慢提升学生的自理能力、自学能力、自治能力、自律能力和自强能力，使其养成遵纪守法、遵守社会公德的好习惯。

四、数学学科德育渗透教育中所要解决的主要问题

（一）每一位教师要树立全员德育育人和全程德育育人的思想，摒弃对学生的德育只是学校领导的事情，或者只是班主任的事情，或仅仅是思想品德教师的职责的消极思想。我们每一位教育工作者要把对学生的品德教育看成是自己工作的重任，自己有义务对学生进行思想品德教育，做到教书与育人相辅相成。

（二）教师要加强理论学习，掌握科学的德育理念和现代教育理论，并能做到理论联系实际。

（三）教师通过学习和研究，能熟知德育的途径和方法，找准数学学科实施德育的着力点，并能创造性地加以联系，力争形成体系。

（四）对学生思想道德素质的评价要公正、合理，允许多种评价方式的存在，注重德育实效。

总之，要准确提炼和寻找数学学科德育的切入口，使我们的小学生在潜移默化中接受德育教育，逐步提升他们的思想道德素质，提升国民的道德修养。

【参考文献】

[1]教育部基础教育司，数学课程标准研制组编.全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大出版社，2002.

[2]教育部基础教育司.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大出版社，2002.

[3]新课程实施过程中培训问题研究课题组编.新课程与学生发展[M].北京：北京师范大出版社，2001.