小学数学教学中快乐式教学模式的运用

谢婉玲

摘 要：小学阶段学生的低龄化特点，决定了他们注意力不易集中、自控力差，而且顽皮、好动，不能静下心来全心全意地投入一件事情。而数学学科，由于本身所具有的抽象性和逻辑性较强的特征，更是使很多学生觉得学习起来枯燥无味，且具有恐惧、抵触心理，这给小学数学课堂教学质量的提高产生了严重影响。鉴于此，实施快乐的教学模式，营造生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生以兴致勃勃的心态学习数学知识，应该成为广大小学数学教师目前高度重视和深入思考的课题。

关键词：小学数学；快乐式教学模式；导入；课外实践活动；游戏

“人逢喜事精神爽”，这句俗语告诉了我们一个重要的心理学道理，即在快乐的心情下，人们的思维活动能够顺利展开，追求真知的毅力也得以萌发，记忆力也最强，[1]而这，正是学生学习数学知识所需要的。所以，作为小学数学教师，我们要在课堂中要实施快乐式教学模式，以趣味性的教学方式吸引学生，达到学生肯学、乐学的目的。

那么，我们该如何将快乐式教学模式运用到小学数学教学中呢？下面，笔者就结合自身实践，对此问题提出几点个人意见。

一、进行引人入胜的新课导入，有效调动学生的求知欲望

万事都需要有一个良好的开端，课堂教学亦是如此。一个引人入胜、新颖有趣的课堂导入，既可以强化学生初萌的好奇心，[2]将学生注意力吸引到课堂教学中来，还能给学生留下深刻的印象，为一节课教学的成功奠定基石。所以，作为小学数学教师，我们要充分认识到课堂导入的重要作用，并掌握各种导入方法和技巧，如故事导入、情境导入、直观导入、悬念导入、复习导入等等，然后依据具体的教学内容的学生的认知特点，进行科学、合理的导入，从而有效调动学生的求知欲望，使学生在上课一开始，注意力就被牢牢牵引。

比如，在学习五年级上册中《分数的大小》这节内容时，一上课，我就对学生说：“同学们，最近咱们学校要进行一次大扫除，教务处打算给各个班级分配清洁区域，咱们班有两个选择，一个是占学校清洁区总面积的2/9，另一个是占学校清洁区总面积的1/5，那么，我们该选择哪一块呢？”“2/9的！”“1/5的！”学生的意见不一，“大家都愿意选择清洁面积比较小的，这样既可以节省力气也可以节约时间，那么，哪一块面积比较小呢，我们该如何判断2/9和15的大小，你们谁有办法？”这时学生都你看看我我看看你，不知如何作答，见状，我继续说道：“今天这节课，老师就教给你们比较分数大小的办法，学完之后，你们就能知道选择哪一块清洁区域了。”这样，我通过在导入环节引进学生熟悉的生活情景并提出问题，激发了学生好奇心，调动了学生求知欲望，从而促使学生在高昂的求知欲望中探求新知。

二、开展数学课外实践活动，增强学生对数学知识的应用意识

长期将学生拘泥在封闭式的学习环境中，学生会觉得压抑、枯燥，久而久之，会对数学学习产生抗拒心理，数学学习效率自然也处于不理想状态。所以，我们除了在课堂上给学生讲解数学知识，还应该积极的开展一些丰富多彩的数学课外实践活动，让学生认识到，数学学习并非只能局限在封闭式的环境中，而是还有更广阔的天地，让学生觉得，数学学习活动十分的生动有趣，激发学生强烈的学习动机。另外，通过数学课外实践活动的开展，还能增强学生对数学知识的应用意识，提高学生的自主创新能力。

比如，在学习六年级上册中《这月我当家》时，在学生大致掌握了用方程解答百分数应用题的解答方法之后，我组织学生进行了这样一项课外实践活动：回家后和父母商量，自己当家一星期，在这一星期中，要统计好家庭的支出，如食品、衣物、水电气、书报等等，及时记录每项支出的钱数和每项支出占总支出的百分比。一星期过后，选取几名学生将自己当家的过程和统计的结果进行汇报。因为与以往在课堂上的教学活动不同，这项实践活动一经提出，就受到了学生的广泛欢迎，使他们既感受到了数学学习的丰富多彩，也有利于增强他们对数学知识的应用意识。

三、引入趣味性的游戏，激发学生强烈的参与热情

玩游戏，是小学生的天性，有趣好玩的游戏，无时无刻不在吸引着学生的眼球。所以，在小学数学课堂中，我们可以将富有趣味性的游戏引入其中，营造一种生动活泼的教学气氛，在这种气氛中，学生的情绪很快就会被带动起来，从而激发学生强烈的参与热情，使学生积极、主动的投入到数学学习活动中，并变得乐于、善于学数学。

比如，在学习五年级上册中《可能性的大小》这节内容时，一上课，我就组织学生玩了一个摸球游戏，游戏方法为：将各装有5个球的三个箱子放到讲台上，三个箱子中球的颜色不同，1号箱里的球为黄色，2号箱里的球为4黄1白，3号箱里的球为白色。选取3名学生，让他们到讲台上各自选定一个箱子，然后进行进行摸球比赛，谁摸到的白球数最多，谁就获胜，每个人摸的次数为6次。这样，我通过引入这一趣味性游戏，既活跃了课堂气氛，激发了学生的参与热情，也能顺利引题，为本节内容的教授做好铺垫。

综上所述，作为一名小学数学教学，我们要时刻遵循“快乐教学”的理念，让整节课堂充满乐趣、充满激情，使学生感受到身心的愉悦，从而达到教师乐教、学生乐学的目的。

参考文献：

[1]严家丽.小学数学高效率教学行为特点探究[J].天津师范大学，2011（03）01.

[2]张俊华.浅谈如何构建快乐的小学数学课堂教学[J].学周刊，2011（08）15.

（作者单位：福建泉州市晋江市英林中心小学）