职业院校理实一体化教学方法探究

贾俊良?曹著明?郝继红

摘 要：开展基于工作过程理实一体化教学，是提高职业院校课堂教学质量的有效突破口。本文介绍了当前职业教育的现状及理实一体化课程教学的要求，详细阐述了理实一体化教学方法的特点及组织形式。开展基于工作过程理实一体化教学能提高教学质量，实现教学相长。

关键词：职业教育 理实一体化 教学方法

一、职业教育的现状

随着“中国制造2025”方针的提出，国家对职业教育的重视达到了前所未有的高度。中共中央总书记习近平就发展职业教育做出了重要指示，他强调，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。2014年，多部门联合印发了《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》。可以看出，国家对职业教育的重视、改革力度、部门协作都是前所未有的，吹响了加快发展现代职业教育的号角。搞好职业教育道路光明，使命重大。

虽然国家非常重视职业教育，但基于传统观念，家长不太支持子女就读职业院校，同时，职业院校为了获得大量的生源，录取分数线往往过低，这使得职业院校的学生基础较差，学习积极性不高，对专业不感兴趣，从而导致课堂教学质量差。这些问题都影响了职业教育的教学质量以及高技能人才的培养。这种现状亟待改善，要提高职业院校的课堂教学质量，开展基于工作过程理实一体化教学是有效的突破口。

二、理实一体化教学的要求

1.师资队伍理实一体化

理实一体化要求教师既能讲授专业知识，又能动手实践技能；教师既是课堂上理论知识的讲授者，又是学生实践技能的指导者。要开发理实一体化课程，首先要搭建理实一体化师资队伍，其水平将直接影响职业院校学生的培养质量。因此，职业院校教师需要多参与科研课题和工程实践，提高实践水平。职业院校也可以从企业引进工程师，实施技能教学，完成一体化师资队伍的搭建。

2.教学场地的一体化

开展理实一体化教学需要一体化教学场地，既能进行理论授课，又能满足实践教学的要求。为此，需要统筹考虑教室和实训室的设施、布局，把教室和实训室合为一体，方便学生学习、活动和动手操作；创造与实际工作接近的教学环境，实现学习环境与工作环境、学校文化与企业文化的融合，使学生在学校就能感受企业的文化氛围和对职业素质的要求。

3.教学资源的整合

开展理实一体化教学需要对教学资源进行整合，实现理论教学与实践教学的相互补充。为此，课程标准应将理论教学内容与实践教学内容融为一体，理论指导实践，同时实践又有助于理论的学习；教案中既有理论教学的设计，又有实践活动的具体安排；教材也应是融合的，即教材既包括理论知识又有实践操作指导。

三、理实一体化教学方法

理实一体化教学可在教室、实验室、实习车间、理实一体化实训室和校企合作实训基地等场所开展，其教学组织形式可以以大班理论授课（时间不宜过长），小组合作学习训练团队合作，同时进行个性化指导，充分利用第二课堂、课后作业、学生技能竞赛等形式，实现课内、课外的一体化学习。教学实施建议采用基于工作过程的行动导向法，以培养学生的职业行动能力，让学生在实践中学习，即学生在“做中学”，教师在“做中教”。基于工作过程理实一体化教学有很多种教学方法，例如，项目教学法、角色扮演法、案例教学法、头脑風暴法、张贴板法、模拟教学法、引导文教学法、思维导图法等。

1.项目教学法

项目教学法是师生共同工作，完成一个项目的教学活动。在职业教育中，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。项目教学法的特点是以学生为主体、教师为主导、项目为主线，强调学生主动学习、团队合作、自我管理、开拓创新。

2.角色扮演法

角色扮演法是帮助人们了解所处的社会群体与社会环境，共同致力于分析人际关系、社会情境，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。学生在情境中加深对知识的理解和掌握，洞察处事的态度和价值观，培养解决问题的技能和态度。

3.案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，通过对具体案例的思考和讨论，启发学生的创造潜能，教学活动的重点是学生得出结论的思考过程。教师在教学中是设计者和激励者，应鼓励学生贡献自己的知识和技能。学生一方面从教师的引导中学习相关知识，增进对问题的理解并提高解决问题的能力；另一方面在同学之间的交流、讨论中提高对问题的分析能力。案例分析的本质是对基本理论、基础知识的应用。

4.头脑风暴法

头脑风暴法是教师启发学生思考，就某一主题发表自己的见解，教师对学生见解不进行任何评价。头脑风暴法能引发学生思考，是聚合思维训练的有效方法。

5.张贴板法

张贴板法是教师或学生就有关问题展开讨论，然后将教学内容或讨论后的关键词填写在卡片上，并将卡片张贴在板面上的一种可视化过程。在教学活动中，可以以移动、添加、组合或更换卡片纸等方式进行讨论、思考、得出结论。这种教学法以学生为中心，可在教学过程中的各个环节开展，包括收集资料、任务分解、制订工作计划、收集解决问题的建议、讨论和做出决定、征求意见等。

6.模拟法

模拟教学分为设备模拟教学与情景模拟教学两大类：设备模拟教学主要靠模拟设备操作来实现，可以避免学生在实践时因操作失误而产生不良后果，如果失误可重新开始，而且还可以开展单项技能训练。学生在模拟训练中通过自身体会，学习正确的要领并不断提高。情景模拟教学主要根据专业特点，模拟职业场景，这个场景具有与实际工作环境相同的功能及工作流程。这种教学能让学生体验真实的职业环境，使学生将来的职业岗位，有比较具体的、综合性的理解，有利于学生职业素质的培养。

7.引导文法

引导文教学法需要借助专门的教学文件——引导课文，通过自行控制工作过程和制订工作计划，引导学生单独学习和工作。在引导文教学法中，学生主要通过单独学习的方式，学习新的知识、技能和素质，学生需要按照已设定的问题，学习解决实际问题所需要的理论知识，独立制订工作计划，使理论与实践结合得更加紧密。

8.思维导图法

思维导图运用图文模式，先给出一个主题词，然后把与其相互隶属及有关联的元素用层级图表达出来，将主题元素与相关元素建立起有层级的记忆链接。思维导图能帮助人们在科学、逻辑、艺术等领域深入理解、探究，并培养创新能力。在教学中，采用思维导图能引发学生思考，加强记忆，帮助学生理解复杂的知识点，有助于教师开展教学。制作思维导图可在纸面上设计，也可用软件设计，例如，Mindjet MindManager，该软件有强大的逻辑图表设计功能。思维导图的设计模式有：思维绽放——以一个词为中心，在这个词的四周快速联想出尽可能多的关键词；思“絮”飞扬——以一个词为起点，快速想到下一个词，下一个词与上一个词相关联。

四、小结

理实一体化教学能有效实现教学相长，一方面提高教育教学质量，另一方面提高理论教师的实践能力和实训教师的理论水平。理实一体化教学模式的研究，是职业院校深化教学改革的重要内容，是推进素质教育的重要途径，是培养高技能人才的有效措施。开展理实一体化教学，有助于培养学生的职业行动能力（专业能力+方法能力+社会能力），同时也提高了学生的可持续发展能力，从而体现了职业教育的特色，使职业技术教育具有更大的生存和发展空间。

（作者单位：北京电子科技职业学院）