浅谈信息技术与初中政治课的整合策略

刘卫红

【摘 要】信息技术与课程整合已成为当今世界教育改革最重要的课题，信息技术是通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在信息技术的作用下主动地进行有效学习。本文对如何开展信息技术与初中政治课教学的整合，进行探析。

【关键词】初中政治；信息技术；高效教学

信息技术与课程整合已成为当今世界教育改革最重要的课题，信息技术是通过计算机实现对符号、文字、图像、声音的组合编辑控制，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在信息技术的作用下主动地进行有效学习。通过教学实践，我深刻体会到，信息技术与初中政治课教学相结合，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化。所以，这是提高初中政治课教学质量的一条重要途径。如何有效的将信息技术与初中政治课相整合，我认为应从以下几个方面开展：

一、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。传统的思想政治课教学模式和教学手段，在很多学生看来是一种干巴巴的说教式的教学。大道理大讲特讲，小道理闷声不响，联系场景，联系身边的实际太少，较空洞，很难激发学生的学习兴趣，并且政治课有较强的理论性和抽象性，让学生很难理解。然而，信息技术教学就是利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高他们学习政治课的热情。例如：初一《自我保护》这一内容时，我首先通过多媒体给学生展现了大量近年来我国中小学生因意外伤亡的真实画面，这些触目惊心血淋淋的事实敲响了安全的警钟，使学生意识到必须高度重视安全和增强自我保护意识，这样一下子吸引了学生的注意力，激发了学生学习本框的兴趣。

二、优化课堂教学，突破教学重难点

传统的政治教学中，教师一般只是在教案中注明教学的重点和难点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。如果能通过信息技术来创设情境、创造气氛，再现有关场面，就会吸引学生的注意力，启发学生的思维。而计算机信息技术提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，可把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，这有利于帮助教师突出教学重点、突破难点。另外，采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好地突破重难点，从而提高教学效率。

三、充分发挥“学生为主体”的教学模式

在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。政治课教学可以采取老师协助学生制定学习目标、重点、难点以及资料的需求方向，让学生自主的利用网络信息资源，最大限度的发挥自主学习的长处和现代信息技术的优越性。

四、培养学生的创新能力

怎样在教学中培养学生的创新意识和能力，首先要提高学生的理解能力，而信息技术的应用正是在提高学生理解重点、难点上发挥了不可替代的作用，它能化静为动、化抽象为形象，将静止的抽象的文字转变成生动的音像资料。将老师难以表达的内容，形象生動的表现出来，如：讲我国三大重要国情时，将录像片段：我国近几年人口增长，对环境、资源带来的压力。让学生观察、讨论、评价，最后得出我国人口资源环境的严峻形式，以及应如何解决的问题。让学生畅所欲言成为真正学习的主人，点燃学生创新思维火花。整节课老师讲的少，学生讲的多，思维开阔真正得到锻炼。

五、结语

信息技术与初中政治课课教学的整合是一种崭新的教学模式，它的最大优势就在于适应社会发展和贴近学生，拓宽学生自主发展的天地。相信信息技术与思想政治课教学整合一定能为教学改革开辟一条新道路，让我们的教学驶向信息这一高速公路，为培养农村创新型人才开拓一片新天地。

参考文献：

[1]孙德宝.浅谈初中思想政治教学与信息技术的整合.《学周刊》，2012，（25）.

[2]李子运.信息技术与课堂教学的整合[J].中国远程教育，2010，（05）.

[3]任玉香.论信息技术环境下的教学设计[J].黑龙江高教研究，2009，（10）.