巧用历史图片激活课堂教学

李淑芳

【摘 要】历史图片既是历史教科书的重要组成分，也是实用性极强的直观教材，对激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想象力、思维能力，帮助学生突破教学的重点、难点，都起着不可忽视的作用。南宋史学家郑樵在《通志·图谱略》中说：“左图右史”、“索相于图，索理于书”。由此可见，理解历史，和历史对话，图是必不可少的。作为历史教师，教学中必须重视课本插图的巧妙运用，激活课堂教学。

【关键词】历史图片 课堂教学 激活

历史图片揭示历史知识的某些片断、侧面、状态和情况，以其画面内容反映相应课文的主题，是历史教科书的有机组成部分，是教学大纲中内容要点的具体化。然而，在历史教学实践中图片应用却长期被忽视，即便应用也如蜻蜓点水，其内涵很少被深入挖掘。鉴于此，新教材大大增加了历史图片在文本中的比重。如何利用好这些图片为历史课堂教学服务，促进学生成长是我们广大历史教师必须直面的重要课题。

一、历史图片在历史教学中的地位和作用

古人云：“左图右史”。图片是教材的“第二语言”，它能使理性问题感性化，抽象问题具体化，深奥问题通俗化。人们的认识大都是从感性认识开始的，尤其是初中学生在记忆内容方面，直观的具体的形象的占主导地位。所以对于初中历史教学来说，直观教学更显得尤为重要。图片就是一种直观教材，它与文字形成密切配合的“图文系统”，成为历史知识的载体，是初中历史课本的有机组成部分，在历史教学中具有重要地位。它增强学习内容的直观性和生动性，并使学生学会初步运用历史地图和文物图片等学习历史的本领。这些具有知识性、趣味性、生动性、形象性的图片，对有效地诠释、充实、拓展和深化教材内容，实现教学的三维目标起着非常重要的作用。

1.培养兴趣，激以求知，有利于学生学习主体作用的发挥。美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。柏拉图说：“兴趣是最好的老师”。因此，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。所以，在教学过程中，教师首先应该注重培养学生的学习兴趣。而历史图片使教材更加生动形象，内容表现形式更加活泼。课题调查研究表明，对于形象思维仍占主要地位的初中生来讲，比起历史教材的文字来，他们更乐于观察历史教材中的图片。因此，历史图片教学不仅让学生感知知识，更重要的是激发学生学习历史的兴趣和求知欲，发挥学习主体作用。

2.感知历史，掌握史实，提高学习效率。初中阶段是学生由感性认识到理性认知的发展阶段。新课标指出：历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。对于低年级的同学来说感性认知占主导地位，面对文字表达的、无法向学生直观地反映出的历史事件或历史现象，学生不易掌握，而图片形象直观，一目了然，具有容易记、记忆深刻的特点。因而图片教学符合学生的认知特点，就可解决历史教学中遇到的相关问题。教材中大量的文物古迹的照片和拓片、历史场景画、历史想象画等，让学生感知历史，掌握基本史实，提高了学习效率。如在学习赵州桥这一知识点时，如果不能观察赵州桥的图片，学生就很难了解赵州桥的特点和艺术价值。

3.优化教学环节，增强课堂效果，提高课堂效率。课堂教学，导入非常关键。利用图片精心设计导言，创设情境，激发兴趣，用心灵感悟历史是众多导入法的一种。如在学习明朝历史导入时，同学们看到朱元璋的画像时都笑了，这时我展示了课前准备的大相径庭另一画像，引发了学生思考和探究欲望，引导学生认识在不同的时期不同的立场人们对同一事物的看法评价是不同的，进而通过学习，初步掌握客观评价历史人物的方法。

二、历史图片教学的原则和方法

有效的历史图片教学，不仅要明确图片的分类，认识历史图片在教学中的地位和作用，更关键的是教师要熟悉图片内容，确实把握图片的内涵，掌握新课程标准下历史图片的教学方法和原则。

1.选择性原则。历史课程资源中的图片很丰富，而我们在教学中时间有限。因此应对历史图片进行精心的筛选，选择出典型的、信息含量大的、有利于展开相应教学活动的图片，数量要适当，要具有代表性。如果贪多求全，就有可能完不成教学任务或者冲淡主题，影响正常教学，达不到教学良好的效果。

2.科学性原则。在选择和设计历史图片教学时，科学性是必须遵循的最基本原则。历史图片是非常丰富的，当我们在教材内外的课程资源中选择和使用历史图片时就应该切实把握图片的内涵，应看这些图片是否具有真实性，是否能正确传达信息，能否帮助学生形成准确的历史表象。同时，历史图片教学设计时，必须科学设置图片，使之在师生互动教学中发挥重要作用，教师力求对图片中的每一个细节、情景进行研究，寻求教学的切入点，在进行教学时要尽量用生动、精炼、直观、科学的语言。

3.有效性原则。教师在备课时，首先要结合教学目标、教学内容的重难点。对教学环节进行设计时需要考虑到所选择的每一幅图片的功效，考虑在这一节课的教学中用这幅图片来做什么；在选用历史图片时不能单纯为了生动、形象、有趣，而要服务于师生互动教学的开展，即在教学中通过对图片的运用，不仅要达到传授相关基础知识的目的，还要培养学生观察图片、联系比较、想象和论从图出等能力。进而解决重难点，实现教学的三维目标。优化教学环节，增强课堂教学效果。

中学历史教学内容，涉及政治、经济、军事、科技文化、社会生活等诸多方面，教学插图与之紧密配合也涉及到了各个方面。每幅插图都是无声之言、无言之文，它們与课文优势互补，相得益彰，成为历史教学必不可少的重要组成部分。