中职英语课堂教学中启发式方法的实施

王露露

摘 要：在开展中职英语教学的时候，启发式教学方法可以不断激发学生的学习兴趣，将学生引入正确的学习模式中，将学生的学习潜能激发出来。基于此，本文对中职英语课堂教学中启发式方法的实施进行了探讨。

关键词：中职英语；启发式；实施

教师怎样培养学生养成良好的学习形式是启发式中职英语教学模式的核心内容，教师引导学生不断的开拓学习范围，使英语学习和身边的环境有机的融合在一起，使学生不仅仅是掌握知识，更重要的是培养学生熟练的使用英语进行交流。启发式英语学习方式包含的主要内容有借助气氛去营造更加合理的气氛，使用问题来处理问题，将学生学习的自主性最大化的激发出来，培养学生养成符合自身实际情况的学习形式。

一、对比式启发教学模式

在开展启发式教学活动的时候，对比式启发教学模式是比较常见的，在分析语法和讲解单词时经常会用到对比式启发教学模式。英语教学和汉语教学有很多的相同之处，有很多的同音异义词，如“eye”和“I”，这两个词尽管读音相同，但是它们的意义却差了很多，“eye”是“眼睛”的意思，“I”是“我”的意思。学生在学习单词的时候，使用对比启发式教学模式可以使学生掌握的更加牢靠，可以有效的提升学生学习的注意力。比如，学习“be exciting”与“be excited”的不同的时候，“be exciting”的主语是人，翻译成汉语就是“令人兴奋的”的意思；“be excited”的主语是物，翻译成汉语就是“兴奋的”的意思。学习谓语和动词搭配的时候可以使用对比式启发教学模式，学习语句的时候同样可以使用。英语的语序与中文不同，有些甚至完全相反，教师在遇到这种语序问题时，应该给学生指明两种语言的区别和联系，通过引导学生独立比较、自主学习，培养他们的观察能力、归纳能力、分析能力，也能提高他们的英语语感和学习动力。

二、提問式启发教学模式

教学活动就是将讲与学搭配在一起，将教与学有机的融合在一起，实现教师和学生的有效互动。教师在组织教学的时候，学生对所学知识会有很多不理解和理解的地方，学生对不理解的知识点需要请教教师，教师为学生答疑解惑也是一个与学生沟通交流的过程，使学生学习的积极性得到较大程度的提高，同时还会使教师的能力得到较好的体现，教师给学生解决问题的时候要做到举一反三，从而实现提问式启发教学的最佳效果。英语学习是一个连续的过程，单词可以形成短语、短语可以构成语句、语句可以组成段落，从而完成一篇文章。英语学习也是一个循序渐进的过程，只有明白单词的意思，才能了解词语的含义，以此类推学生最终掌握整篇文章的大意。学生学习英语的过程中会遇到结构不清楚和单词不理解的情况，他们在阅读短文和翻译语句的时候就会觉得比较困难，教师在辅导学生学习的时候，可以让学生将单词放到句子中去理解。比如，有的学生向教师请教“unluckily”一词的时候，教师可以将单词放到句子中加深学生的印象 “Unluckily，he was hurt.”。教师使用这样的教学方法，不仅让学生掌握了单词的意思，还使学生掌握了句子的形式，这样学生应用英语和学习英语的习惯也会得到较好的培养。

三、讨论式启发教学模式

教师教学都是围绕学生展开的，学生是学习的主体，也是课堂的主体，教师与学生之间有互动，学生之间也有相互的交流，教师通过合理的启发，让学生互相学习，在抒发自己的观点的同时也能够倾听其他同学的观点，取长补短，不仅有利于学习氛围的营造，也更有利于学生的知识学习。比如，在学习与社会有关的英语课文的时候，教师可以给学生提供正反两个观点，将学生分成两个小组，采取讨论式启发教学模式，学生使用英语来阐述自己的观点，经过两组讨论以后，教师认真点评每一位学生的发言，总结文章的主要内容，这样可以帮助学生更好的理解文章的内容，使学生的逻辑思维能力得到较好的培养，使学生的英语表达能力和口语交际能力都得到较大程度的提高。讨论式启发教学是英语课堂中重要的教学模式，让学生大胆交流和讨论，注重培养学生的表达能力，使学生思维能力得到较好的培养。比如，在学习“I have a dream”的时候，教师可以学生设置教学问题，让学生大胆的去讨论，“同学们，你们有什么梦想？”学生通过讨论交流以后，教师要对每一位同学的梦想给与赞许和总结。这样课堂学习气氛就会非常的活跃，教师设计的讨论式启发教学就会取得较好的效果。

四、设疑式启发教学模式

教师在指导学生学习英语的时候，经常会用到设疑式启发教学模式，有时候在别的教学形式中也会参杂着设疑式启发教学模式。设疑式教学也就是教师在教学的时候，教师设置教学问题，让学生带着问题进行学习，然后教师指导学生处理问题。比如，在学习“enjoy”时，有学生认为这个词的后面只能跟动词进行时，有的同学赞同这个观点，也有的同学反对这个观点，教师此时可以给学生预留悬念，让学生课下自己解决这个问题，在第二节课的时候给出自己的意见。教师通过这样的设疑式教学，使学生的学习兴趣得到较好的培养，锻炼了学生独立思考的能力，使学生学习的积极性和主动性得到较好的培养。

五、直观式与分层式启发教学模式

教师在英语教学的时候，可以使用比较直观的教学方法，可以使用实物、图片或者是挂图等来吸引学生的注意力，从而学生的学习兴趣得打较好的培养，让学生使用英语来展现学习内容，使学生语言表达能力得到较好的培养。比如，在学习《FAMILY》一课时，课文中涉及到很多的动物名称，教师可以事先准备各种动物的图片，一一让学生来回答，教师在学生认图片的时候，将其英语表达方法告诉大家，这样学生的注意力就会得到较好的锻炼。教师要因材施教，使用分层式启发的教学模式，对于基础好的同学教师可以给他们预留一些高难度的课后作业，从而使他们的知识量得到扩展；对于基础较差的同学，教师要注重培养他们的学习兴趣，课上比较简单的问题要让这些同学来回答，教师适时的给与表扬和鼓励，培养他们认真学习的精神。

六、榜样性启发教学模式

教师在教学的时候，充分发挥榜样的力量，让所有的学生都向榜样学习，从而培养学生的优良心理品质，榜样的力量是无穷的，具有较强的吸引力和感染力。学生之间最主动、最积极以及最活跃的影响因素就是学生之间的影响力，教师要将表现最佳的学生当做榜样，让所有的学生都向他们学习，培养学生的竞争意识，从而使学生的整体学习水平得到较大程度的提高。比如，教师可以设置英语口语大赛，评出“最佳口语表达奖”，这样学生学习的积极性就会比较高，学生都会努力的去练习口语，想将自己最好的一面展现出来。教师在学生学习的时候，一定要做好指导工作，对于学生的想法和观点要认真的听取，充分发挥教师的主导性，对于学生的观点教师要给与正面的评价，注重培养学生学习的主动性。

综上所述，启发式教学在中职英语教学的很多阶段都能应用的到，在激发学生积极思维上有很大的作用，教师在指导学生学习的时候，一定要从学生的实际情况出发，依据学生的接受情况来设计教学策略，指导学生开展多种形式的学习活动，让学生快乐的去接受知识。教师在指导学生启发式学习的时候一定要注重创新，让启发式教学在中职英语教学中发挥最佳的效果。

参考文献：

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[2]刘凤琴.新课改的英语启发式教学浅谈[J].中国教育创新杂志，2007，（07）.

[3]苏依泠.浅谈中职英语教学中如何加强师生的互动[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010，（03）.