中职语文教学的专业化和有效性探索

张津

【摘要】：随着教育改革的逐步深入，中职语文教学虽然与普高教育模式有着较大区别，中职语文教育也没能融入职教体系之中，但是由于中职课程教学同样有其巨大的需求性，所以关于探索中职语文的教学方法也获得了越来越多的关注。本文便从中职语文的教学现状出发，并着重提出能够提高专业性与有效性的方法，以期为各位读者提供参考。

【关键词】：中职语文教学;专业化;有效性;探索

语文教学也是中职教学中的必修课程，不仅在学生全面学习文化知识身心健康发展过程中有着极为重要的作用，同时随着对于教学方法专业化与有效性探究的不断推进，也能切实解决中职语文教学空洞与效率低下等问题。据此，本文针对中职语文教学专业性与有效性所做出的方法分析，也便具有了十分深刻的现实意义。

一、中职语文教学的现状

中职语文的教学现状，简要概括起来主要有以下方面的表现：

第一，中职学校的教学方式不能满足当下的教学需求。语文学科具有较为突出的语言交流特性，囊括了听、说、读、写等方面，在中职学校的课程设置时需要加强对于语文运用性的教导。举例来说，在学生写作能力与应用能力的培养上便需要教师加大教育力度。但是在真实的教学实践中广大语文教师通常仍然沿用一些陈旧、固化的教学方式。经过这种“填鸭式”的语文教学不仅未能让学生形成对于语文学科的学习兴趣，更为严重的是这种教学使得学生也忽视了对于学生表达能力与运用能力的训练，从而导致最终的教学也难以达到预期效果。

第二，中职学生缺乏对于语文学科的积极性。中职学校通常更加注重对于一些逻辑性学科的教学，而對语文许可的学习则是更加被动的，因而在设定中职学习目标时往往会忽视关于语文专业。中职学校中的语文学科教学中时常出现一种常见状况，即中职学校将绝大多数的时间分布给了专业课程，而大幅度的删减语文学科中的教学内容。并且在大多数的中职院校里教师也不会对教材内容进行调节，所以使得语文教学的模式愈发的僵化，从而也无法让学生形成完整的语文知识体系。中职语文课程同专业课之间的关系不是相互依附或相互对抗的，而是相互促进的一种关系。所以在实际中职教学中通过教学内容的交叉与改进方法，继而便能更好的实现不用专业之间的协调发展。从实际情况来看，中职教育也是为了学生将来所从事的工作所服务的，但是缺乏一定的语文知识底蕴，那么在具体的岗位工作中也势必会面临众多的问题。当中职学生未能树立起对于语文学科的学习积极性时，那么这也会对开展的语文课程带来巨大的阻滞。

第三，中职语文教学同职业能力培育未能产生紧密的联系。要着突出中职语文的专业特点，并加深语文教学同职业能力培育之前的相互衔接，关键在日常的教学活动中需要让学生将专业教学同中职学生未来发展方向相互结合起来。从相关调查数据中可以看出，2015年的中职学生有超过80%的学生特别害怕写作文，并且不喜欢学习与写作古文。这其中又以网络技术专业班级或计算机专业等专业性较强的学生为主要构成。但是从实际教学情况来看，即使对于专业课程把握得再好，但是缺乏语文学科的铺垫，那么学生的综合素质能力仍然会出现较大不足。举例来说，部分中职院校的学生不重视语文学科的学习，在语文练习环节中缺乏训练，那么即使中职院校获得毕业，那么学生仍旧会出现错别字连篇以及书面表达能力极低的情形，甚至在日常口语表达上也常常会出现词穷或词不达意的情况。

二、中职语文教学专业化与有效性的具体方法

中职语文教学专业化与有效性的具体方法，简要概括起来应当包含以下方面的内容：

第一，从观念上对于中职语文教学的思维理念进行转变。要使得中职院校的师生在语文的教与学中更加注重质量效果，使得整个教学活动更加具有专业化与有效性的特征，便需要其在对待语文学科的态度上要立即做出改变。首先，师生共同要跳出语文这门学科的桎梏，语文不是单纯的框框条条而是一门“活”的语言，语文教学不仅要尊重语文的语言特性，同时也要牢牢把握语文语言的“适应性”。举例来说，在遵循语文学科教学规律的条件下，要让中职院校学生能够对语文学科产生学习的欲望和兴趣，在教学过程中便需要教师设定好合乎实际的教学目标，并且在其备课时要把握好语文教学的难易程度。针对中职院校的基础学习能力，教师要做好知识内容的等级划分，由浅入深、循序渐进地完成引导式的教学。这不仅避免了一部分学生“望而生畏”的学习状况，让学生能够在能力以内完成层层深入地学习，同时因为对于基础知识的巩固与加深，也能够让中职学生的基础语文水平可以获得较大提高。这当中可以包括对字词句的读写与释义，当学生由易入难逐步深入进行学习时，也能够培养起学生的学习兴趣。综合来看，要完成高质量的语文教学效果，那么转变教学理念则成为中职语文教学的重中之重。

第二，丰富中职语文教学方法，积极创新语文教学手段。中职学生难以激发语文学习的主动性，一方面在于基础薄弱，从而在学习过程中难以体会到语文学习的知识趣味。另一方面一个沉闷、压抑、无趣的课堂氛围也会让学生难以提起学习兴趣。在过去传统语文教学中，教师通常凭借着一本语文教科书便能够完成授课，在课堂教学环节的设置上通常也仅为教师板书、生词生句讲解、背诵抄写等内容，而这些默守陈规的教学方式也已经完全不能适应当下教学的需求了。当前的课堂教学，学生所能面临的诱惑更多、好奇心也越大，但是不好好利用起来则容易造成學生大面积“走神”。而要使得教学方式更加多元化，现代科技设备的利用与新式教学方法的引入则能够解决此类问题。一方面，多媒体教学设备在各类高校已经逐步普及开来，所以通过对于多媒体的利用，也能够为中职语文教学提供极大的便利。另一方面，随着新课程改革的稳步推进，现代教育也研究出越来越多的教学方法以适应教学的需要，并且经过大量的实践证明，这些教学方法也切实提高了教学效率，完善与巩固了教学的成果。举例来说，情境创设模式、谈论式、自主引导式、启发式、互动式等教学方法也能够针对不同的教学要求而进行选择适用。

第三，在中职语文教学的过程中，必须要加强对于专业内容的教学内容选择。中职院校所开展的课程具有了一个显著特点，即为其专业适用性，所以这也容易导致中职学生产生重视本专业学习而忽视文化课学习的后果。而要对此做出改变，则需要在专业教学内容的选择上进行把握。这也就要求语文教师在上课时要让语文能够体现生活、反映专业。举例来说，教师在对旅游专业的学生进行语文教学时可以将《天山景物记》、《雨中登泰山》等课文作为讲解的重点，在语文课堂中还可以安排学生组织模拟式的导游讲解。在对美术专业学生讲到《荷塘月色》、《故乡的榕树》等类型文章时，教师也可让学生发挥所学特长，让学生绘画出课文中的景致，以此达到调动学生学习语文积极性的效果。

结束语：

加强中职语文教学专业性与有效性的探索，需要中职学校改变传统教学方法，将专业化与有效性作为中职语文教学的落脚点。通过从以上方法中进行把握，继而才能获得最佳学习效果。因而，只有不断做好关于中职语文教学探究，并将探索得出的有益经验积极运用到教学实践当中，进而才能使得中职院校学生能够收获到更为显著的进步，并且也使得我国中职教育能够迎来更为繁荣的发展。

参考文献：

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