“学、诱、导、悟”课堂模式在关于初中数学中的实践与探索

李晓平

【摘要】数學教育与语文教育在中国的教育模式中起着主体的作用，从一个小学生到研究生、从课堂教学到实际社会生活，数学与语文都我们息息相关。数学的教学过程教师应明白其教育模式，即在“学”的基础上，进行“诱”导课堂教学的兴趣，架起一个新旧知识的“导”的桥梁，从而让学生对知识有一个清晰化的脉络，“悟”出数学学习的道理及其意义。达到一个数学的高标准教学。

【关键词】初中数学教育“学诱导悟”课堂模式

教与学的对立统一，在数学教学过程中是相互成立的，教师不应该将课堂教学局限于知识的传授，而是将教学变得生动有趣，注重研究数学学习的特点及内涵，并探索如何使学生在课堂上能够更加有效的学习，如何提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习。“学、诱、导、悟”这一教学模式的提出，在数学教学中深得人心，将这一教学模式运用到课堂中，受到教师好评，学生喜爱，同时也取得了很好的教学效果。

一、当下初中数学教育存在的问题

（一）教学形式单一

近年来，由于新课改理念在数学教学中逐渐的渗透，学校也加大了对师资力量的培训。可是数学教学的模式比较固定，教师与学生都习惯了传统的教学方式，即教师讲、学生听。在数学教学中，传统的方法就是教师先推断公式，并让学生记住公式和一些定理、公理，然后教师再讲解课本上的习题，最后就是学生自己做题。教师往往并不会关心学生的学习状态及学习情况，更没有在习题的讲解里进行举一反三，这就导致了很多学生并没有达到很好的学习效果。

（二）教与学的不合理搭配

在数学教学中，教学的讲解与学生的练习是密不可分的。教与学只有合理搭配，才能让教学起到事半功倍的效果。课堂上，教师一味的讲解，而不关心学生的学习状态。这种教学方式存在很大的弊端，教师往往会忽略其中的问题，即并不是每个学生都能在教师的讲解下很快的明白其中的道理，甚至有的学生还停留在上一道题的研究中，但教师已经在讲解下一道题的讲解了。这就会导致很多学生在数学学习中越走越远，始终处于“欠账”模式。

（三）师生互动较少

数学教学中，教师与学生之间正常的互动性活动是非常重要的，通过各种互动性活动来引导学生实现知识的学习和情感的交流。教师在课堂上进行习题讲解后，可以举出相类似的题目让学生来做，然后让会做的学生自愿上台为同学们讲解，这样来提高学习的积极性。不过从当前传统的教学模式下，可以了解到这种互动性活动很少见，教师与学生之间的信息交流是单向的居多，教师只负责传授知识，并没有过多关心学生的学习情况。

二、“学、诱、导、悟”模式的课堂实践与探索

“学”是指在课堂教学过程中，教师对学生和学习方法的研究。教师在上课前，不仅要先备好课，努力研究教材，整理出一套清晰合理的教学方案，还要研究学生，研究用怎样讲解方式才能让更多的学生学到知识，研究学生的心理，研究学生的学习方法。假想学生在学习中遇到问题将会怎么想、怎么做。进而探究如何引导学生打开思路，更好地投入学习。在上课过程中，教师要将课堂主体交还给学生，只有学生自己在学习中找到了规律和方法，学习才会有更好的效果。

在这种创新教育学习模式下，教师应引导学生进行创新性学习，利用反思学习法、发现学习法、开放学习法、问题学习法、自主学习法等多种创新学习法进行学习。只有不断研究，不断学习，才能将数学的创新学习进行到底。

“诱”是指在课堂教学过程中，教师要创造一种愉快和谐的教学环境，为能使学生提高学习兴趣，唤起对知识学习的渴望，提供一切可能诱发兴趣的条件。教师在教学中，可具体运用一些教学方法来进行兴趣的诱发，激起学生的学习兴趣，例如，教学过程中教师可以通过情境创设，创设一些与生活、动画、游戏、故事、时间相关的情境，来进行教学任务。教师在课堂导入情境的时候，一般都会采取提问、实验启示、问题导入、类比等方法。实践证明，创设情境教学的方法，能够有效地激发学生的求职欲望，提高学生的学习兴趣，从而提升整个学习效果。

“导”是指教师在教学过程中，着重挖掘学生自身知识和思维的潜力。在学习中，从指导学生学习，转变成指导学生自己找方法学习，把学习的主动权交给学生。比如在函数的学习中，教师在讲解函数的意义过后，就引导学生自己去发现函数分为哪几种，什么是三角函数、什么是指数函数、什么又是比例函数等，并指导学生自己找方法，参照资料来画出不同的函数。然后教师再进行纠正和我讲解，这样不仅能引导学生打开思维，积极思考，还能加深印象。教师在课堂教学中，要明确本课程所涉及的思想和方法，引导学生探究学习，从而达到学习目的。

“悟”是指领悟、感悟，即学会研究问题和解决问题。通过教师的诱导，学生的思维打开了，思维开阔了，学会了自主学习，不过学生在学习中难免会出现错误，这时教师应该对学生的错误进行引导纠正，正视学生的错误。“悟”的关键是调节，教师在课堂上要善于调节学生的错误，在调节的过程中，要张弛有度，有进有退，使学生能主动发现问题并解决问题，感悟出知识的发展过程并领悟出道理。“悟”就是引导学生用从课本上学到得知识去解决实际生活中遇到的问题。

结束语

在“学、诱、导、悟”新模式的教育方法下，学生以“学”作为贯穿教学过程的基石，在“学”的基础上，教师注重课堂教学情境的”诱”学，并架起新旧知识间“导”的桥梁，最后“悟”出学习的真理。

参考文献

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