思想品德课堂中如何提高学生的学习质量

王庆梅

摘 要 思想品德新课程标准强调：学生的发展应该是多方位的发展，包括知识、能力、情感和人生观与价值观。在教学中，教师不仅要关注学生对基础知识的掌握，更要关注学生在学习过程中的兴趣、学习方式方法、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使学生对所学知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和升华。因此，教师关注学生的学习兴趣、学习方式方法、情感态度是非常必要的，进而在教学中我们需要有意识的激发学生的学习兴趣、关注学生的情感体验、重视教学评价、学法指导，还要促进师生的情感交融等。

关键词 学习质量 兴趣培养 自主学习 合作精神 学法互通 探究学习

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）03-0106-01

我们都知道，近年来初中思想品德新课程教学正如火如荼地进行着，在新课程理念指导下的课堂教学已经发生显著变化。新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思想品德课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，已经成为我们迫不及待需要解决的问题。

一、明确目标任务，培养学生的学习兴趣

学习目标，是一节课的最终目的，在一节课开始时首先给学生呈现本节课的学习目标，学生的学习才不会漫无目的。而导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量，在教学中，我们应特别注意导入新课的不同方式，例如，在设计《播下责任的种子》一课时，我所创设的情境是，看一看学生的周围，发现某个学生的课桌下有一黑黑的口香糖的残渣，我用眼睛盯着那里，该同学低头一看，立马站起来说：“老师，这是我的责任，是我的疏忽，平时我没有留意，我保证下课后我会把它清除掉的”，我没有说什么，只是举起双手，全班同学都意会了我的意思，使劲的为该同学鼓掌，就此，我再一次强调本节课的内容：《播下责任的种子》，学生也一下子兴趣盎然了。

二、培养学生自主学习的能力和合作精神

教学过程是师生间共同互动的过程，说到底，是教师指导学生学习的过程。要让思想品德课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主学习、合作学习就是一些很好的教学形式，教学中教师要做到：

1.转变思想及角色。思想上，有的学生因为思想品德只有10分而认为不重要，所以态度很不端正，因此，教师需要从思想上不断的对他们进行教育，让他们认真对待。角色上，教师由知识的传授者、课堂的主宰者变为学生学习的引导者、生活的引路人、教学的参与者，让学生由被动的接受者变为学习的主人。

2.全方位放权给学生。鼓励学生师徒结对、以优带差、生生互进、学法互通，学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。

3.注重教学资源的利用。随着现代科技的发展，教学条件的改善，网络信息的全面运用，再加上人们对新课程理解的不断加深，思想品德课教师必将成为课程资源的开发者，一定要整合、利用好各种资源，包括图片资料、影视资料、历史文献、其他学科资源、专家讲座、社会教育基地、网络资源等。

三、培养学生的探究精神及习惯

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”陶行知先生也曾谈及：“发明千千万，起点在一问。”换句话说：不善于发现问题就不善于探究。因此，在教学中我们要引导学生勇于并善于发问，对于一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，要产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。在初中思想品德的教学中，教师要发挥问题在思想品德课教学过程中的作用，要以问题为中心来组织教学过程，要改变传统的思想品德课教学的传授过程，创新地以问题为纽带，实现以发现问题——解决问题——产生问题——再解决问题的教学过程。教师要善于从各方面入手，用多种方法，潜移默化，引导学生勇于并善于发问，鼓励学生通过主动思考来发现问题，并敢于质疑问难，不断提高学生的质疑解疑能力。

（责任编辑 全 玲）