浅谈幼师美术教材的改革

韩鸿照

摘 要：本文主要分析现行幼师美术教材存在的弊端，提出了改革意见和办法，以期提高幼师美术教学质量。

关键词：美术教育 教学改革 教材改革

美术教育在幼儿师范院校属于技能学科，在学科体系中占有重要的地位，学校也十分重视美术教学，学生也投入了较多的精力去学习美术课。但是，在幼师院校的美术教学中，美术教材及其使用状况存在诸多问题，需要广大教师在教学过程中加以注意并进行改革。

一、应选取统一的教材，设计合理的教学计划

教师在使用教材时，常出现的以下问题。

一是绝大部分教师过于依赖教材，照本宣科不能判断教材质量的好坏，也不管实用与否，不分主次，甚至在教学中没有教学计划。一个学期下来，教师各自为战，教学内容、教学顺序、内容主次各不相同，甚至教学进度都不同步。

二是从学校角度而言，各出版社的美术教材编写指导思想不一，风格不一，水平不一。选择不同出版社的教材，使用起来势必不系统。教师普遍反映，按这些教材教学，学生毕业时很难掌握基本的美术知识和技能。有些教材强调创意、创新，不重视基本功训练，没有牢固基础就提出所谓的创意、创新，本末倒置，违背了美术教育的规律。

二、应明确教材的指导思想，提升教材的使用质量

目前，美术教材的整体状况，一是“全”，即一本教材里传统上该有的内容全有，不管幼师学生的基础如何、课时多少等实际情况，什么画法都有，任课教师只能根据教学需要自己取舍。二是“高”，即理论尤其是图例水平要高、大、上，结果学生学起来很困难，只能“望画兴叹”！三是重理论、轻实践，教材一章的内容空头理论多，好像看论文，而范画篇幅却小且少得可怜。

有的幼师美术教材质量和水准较低。在使用教材的过程中发现，许多章节的范画水平很低，存在数量少、质量低的问题，可谓乱象环生。幼师学校的一线美术教师有责任发现并提出这些问题，和同行们在教学过程中探讨究如何改进。笔者坚信在广大教师的努力下，我们自己可以尝试校本美术教材的编纂，根据学生的实际情况，探索出适合幼儿美术教学的、能体现因材施教的教科书，当然也希望有关教育主管部门给予适时的支持和帮助。

三、教材改革探索与实践

根据教学实际大胆进行课程教学改革，有的学校已经发现了教材存在的问题，并已着手改革，效果非常明显，得到了广大师生的一致好评。笔者所在的学校已经开始了美术课程教学改革的尝试。学校根据农村幼师教学的实际，大胆改革创新，在美术教材的处理和使用上，采取灵活的措施，不迷信所谓权威的出版社。

1.修改、调整、补充教材

动员学校有经验、水平高的一线专家型美术教师，对已使用的教材进行整合、调整、删除、补充和替换，使教材内容精确，将内容固定至每一章、每一节。通过教研活动，严格要求任课教师必须步调一致，从而确保了教材的统一性、针对性、实用性和高效性。

2.强力推进校本教材，充分发挥校本教材的作用

学校利用的美术、书法教师资源，编写了一套十分实用的校本教材，其中包括绘画、纸工、泥工、粉笔字和钢笔字等内容，这套教材弥补了统编教材的不足，重点解决了统编教材资料不足的大问题，让学生在学习过程中能获得丰富、实用、充足的美术知识和技能。学校的美术校本教材在编写时就确定了明确的指导思想，并贯穿教材编写的全过程，中心明确，重点突出，格调一致，水平统一，理论和实践平衡。教材以绘画为基本功，狠抓素描和色彩练习。素描的重点是学习石膏几何形体部分（其他素描内容可以不学），学习科学的绘画步骤，培养整体绘画的观念，重视构图的比例、透视、结构、明暗、虚实、空间和线条等内容的学习，为画简笔画尤其是卡通画奠定牢固的基础。素描解决“形”的问题，色彩解决“色”的问题，两者同属绘画基本功。在幼师美术教学过程中，不宜安排学生学习水粉画，原因是内容太难，学习太耗时，学生基础差、教学时间少。在教学中，可先安排学生学习色彩的基础知识，再练习彩铅、油画棒涂色技法。用水粉、水彩工具涂色，只能算是卡通画着色，并不需要用到真正的水粉，也不需要用水彩画的技法去绘画。

具备了绘画基础，再学习书法和手工制作，就水到渠成了。绘画是美术的基本功，需要长期艰苦的训练，绘画基础对学习写字有直接的帮助和作用，因为书画同源，同样都需要造型和形象记忆。绘画对手工制作的影响更直接，手工制作的比例、结构、对称、色彩、立体感以及审美等与绘画都是相通的。

只有用专业、明确的设计思路和指导思想指导幼师学校编写美术校本教材，才能确保美术教学的科学性、系统性和实用性。

只有像南阳幼师那样，对美术教材进行大胆的改革和创新，教学质量才能得到显著提高，才能培养出适应社会需要的幼师美术人才。

（作者单位：南阳幼儿师范学校）