从“实施教案”到“即时备课”

黄琳琳

摘 要：课堂即时生成的动态资源，是认识的飞跃，是个性的张扬与价值观的呈现，是一种转瞬即逝的宝贵教学资源。教师要积极创设条件，促进课堂教学的动态生成，实现从“实施教案”到“即时备课”的有效转变，使课堂转变为一个生机勃勃的动态过程。

关键词：本色课堂；即时备课；动态生成

本色意义上的课堂是教师与作为活生生的生命个体——学生之间的对话和交流，这种交流不仅仅是知识与能力，而且也是情感、态度、价值观的互动。可以说，没有意外、惊奇和生成，没有一些“节外生枝”的现象和事件，教学就不可能有生机和活力。这些课堂即时生成的动态资源，是认识的飞跃，是个性的张扬与价值观的呈现。因此，教师要积极创设条件，促进课堂教学的动态生成，实现从“实施教案”到“即时备课”的有效转变，使课堂转变为一个生机勃勃的动态过程。本文拟结合初中思想品德课教学的相关案例，试对常见的动态生成资源类型与“即时备课”进行分析。

一、差异型动态生成资源的即时备课

正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，教育的对象是有血有肉、充满个性差异的生命体，差异不仅体现在生活经历、家庭环境、兴趣爱好，还体现在学生的认知水平和学习风格等心理品质上。正是这些差异的存在，学生在教学过程中的参与度和个性需求不同，可能会出现教师预设之外的情境、问题和解决问题的方法。差异是学生自身学习的基础，也是极为常见的动态生成资源。

案例：在讲《依法进行自我保护》一课时，老师举出这样一则案例：“张×由于考试成绩很不理想，回到家中遭到父亲的打骂。如果你是张×，会怎样处理？”由于刚刚学过“家庭保护”这个知识点，学生当然知道案例中父亲的行为是违反法律规定的，于是，学生纷纷说：“把爸爸告上法庭。”教师：“你们会将自己的父母告上法庭吗？”教室里出现了短暂的沉默，突然学生甲举手说：“老师，您看过电影《刮痧》吗？要是我们在美国，家长根本不能随便打骂我们。虽然我们国家有未成年人保护法，但在家庭生活中，很多父母都没有法制观念。”学生乙立即发表不同意见：“法律是天平，衡量公正，但是我们把亲情也全放在这个天平上称，那么，父母就仅仅是合法的监护人了，家庭还有什么意思？”本案例中，教师在教学过程中，一句巧妙的引导“你们会将自己的父母告上法庭吗？”带动了整个教学环节，使原来的案例分析变成了学生辩论。这实际上就是教师引发了学生积极的思维冲突，从而产生了动态生成的资源，使学生在智慧火花的一次次碰撞中，获得了新知，培养了能力。

二、质疑型动态生成资源的即时备课

大部分教师的潜意识里，总是喜欢那种预设之内的答案，对于那些莫名其妙的答案，即使不嗤之以鼻，也会不以为然。教师要有促成课堂资源生成的意识，要有发现可利用资源的眼睛和善于把握并巧妙处理的智慧。教师在教学中应注意关注学生的思维过程，让学生采用互动的形式，使每个学生的思维能力、观点态度和价值取向等在原有基础上都获得不同程度的提升。总之，课堂上教师不应该轻易放过那些不完整与不全面，而应理解学生的错误，理解学生的片面，捕捉学生的“错误”资源进行“开发”，使其成为有用的教学资源。

案例：在开设《中华文化博大精深》公开课，教师用视频展示《欢乐的泼水节》时，许多学生都陶醉在泼水节所营造的欢乐气氛中，突然有一位学生问：“老师，现在地球上的水资源越来越少了，傣族人民过泼水节要泼掉许多水，这不是在浪费水资源吗？”就在全班同学和台下听课老师为之瞠目的时候，上课老师却立即对这位学生大加称赞，并请学生再读课文，思考：泼水节这一天人们为什么特别高兴？这里的“水”到底是什么含义？当我们追求课堂的真实自然，就要鼓励学生质疑，敢于暴露师生的错误，因势利导，激发学生参与热情，培养学生的思维能力和创新精神。

三、突發型动态生成资源的即时备课

在课堂教学活动中，突然发生一些事件，如实验仪器毁坏、天气骤变、有人随便插嘴、学生间或师生间冲突等，不但偏离了教学预设，甚至严重打乱了教学秩序。当突发事件发生时，我们无法回避，如果处理不当，不但打乱了正常的教学秩序，还可能伤害学生的感情、降低教师在学生心中的地位。在这种情况下，如果我们换个视角，认为这是教学生涯一次可遇不可求的经历，是课堂动态生成的教育教学资源，坦然处之，一定能化险为夷而绝处逢生。

综上所述，成功的即时备课应该是多元化的，既关注共性，也关注学生个性的发挥。教师必须善于观察、善于倾听，敏捷快速地捕捉教学过程中的各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略和措施，推进教学发展的进程，从而有效地促进学生个性的发展。

参考文献：

[1]余文森，吴刚平.新课程的深化与反思[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]赵小雅.课堂：如何让预设与生成共精彩[N].中国教育报，2006.

[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

编辑 段丽君