高效课堂下小学数学课堂动态生成的研究

彭建新

【摘要】数学作为小学生感知世界的重要方式，不会孤立于生活之外产生作用，也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系.在小学数学课堂教学中只有实现生活化、数学化的完美结合，才能构建和谐高效的数学课堂.

【关键词】数学；生活化；动态生成

【基金项目】2014年度甘肃省教育科学规划课题《高效课堂下小学数学课堂动态生成的研究》研究成果，立项批准号GS〔2014〕GHB0451.

新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程.数学源于生活，生活中又充满着数学.因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”.为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨.

一、生活中的数学——让课堂充满生命的活力

数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活.教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态.在日常教学中，用学生熟悉的生活经验做教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识.若是在课堂教学中把数学与生活实际紧密结合，便拉近了老师与学生的距离，拉近了学生与数学的距离，大大地提高了学生学习数学的兴趣.也就让课堂充满了生命的活力，使学生在轻松、愉悦的环境中感悟知识.

如“长方形和正方形的周长”的教学片段：今天老师带了一幅自己创作的画，你们看！（课件展示）给它配个画框，这样看上去更漂亮.请同学们利用今天学到的知识，动脑筋算一算，至少要买多长的木条来做这个画框呢？课件出示画的尺寸：长4分米，宽3分米；课件演示：木条分成4段后，逐一安装在画的周围.发现少了四个角，木条太短了.请同学们带着这个问题课后去思考研究吧.

二、数学服务于生活——让生活充满数学的色彩

学生的生活世界是一个丰富的世界，对我们的数学教学而言，我们不仅应当帮助学生很好地实现由“生活”向“数学”的过渡，还必须对生活原型提炼上升，使之经历数学化的过程.只有那些值得利用的生活原型才能成为数学课堂的素材，经历数学化的加工、提升.

生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题.善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法.

如：在教学两位数乘法时，我安排了这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩.老师28人，小朋友150人.公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20元.请同学们设计一种你认为最好的购票方案.对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：

1.全买团体票：（28+150）×20=3560（元）

2.不买团体票：28×30+150×15=3090（元）

3.一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150-2）×15=2820（元）

通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识.

三、日常生活“数学化”，体验数学美

（一）挖掘校园生活中的数学资源

校园生活是学生们最熟悉、最感兴趣的内容，把校园中的数学问题搬进课堂，使学生感到真实有趣，感到数学就在身边.孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增.

（二）挖掘家庭生活中的数学资源

家庭，学生生活的场所，又是学生学习知识的摇篮，生活中无处不在的数学现象已经进入他们的生活领域成为他们的数学活动经验.如教学“春游”.我先让学生观看北郊公园几个游玩项目的录像.然后问学生：“如果要去玩的话，你想了解些什么？”学生说：“我想了解价格，哪些项目是免费的，哪个项目比较刺激，每次能坐几人？”老师接着出示价格表：“你想玩哪些项目？根据你的玩法，算一算共需要多少元？”小组讨论、交流后得出：有的项目可以和别人合作，因此可以减少开支.老师问：“如果每人给20元的游乐券，你能设计一个游玩方案吗？”这道练习题以学生熟悉喜爱的生活情境为背景，提出一系列实际问题.

总而言之，数学来源于生活，更要应用于生活.数学学习是与“现实”生活密切相关的.数学教学应该关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力，从生活中来，回到生活中去.数学只有在生活中，才会显示其价值、展示其魅力.学生也只有回到生活中去运用数学，才能真实地显现其数学学习水平，体验“生活中处处用数学”，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力.只有这样，才能使传统的教材再现生机与活力；才能使传统的课堂充满个性与灵气；才能使数学教学更加丰富多彩.