汽车维修专业一体化式教学的现状及完善措施

区杨

摘 要：汽车行业现已成为国民经济的支柱产业，随着汽车行业的蓬勃发展，其对技能人才的要求进一步提高。鉴于此，本文对汽车维修专业一体化教学的实施情况进行了分析，并提出了几点建议，以期通过有效的教学，全面提高学生综合素质与专业技能，更好地适应社会发展的需求。

关键词：汽车维修专业 一体化教学模式 完善措施

传统汽车维修专业的教学模式、人才培养模式已与社会实际需求相脱节。而汽车维修专业一体化式教学是对传统教学模式的革新，是一种新型的教学方式，且与职业、技工院校的教育规律以及学生基础相适应。通过一体化教学体系的建设，能促使课程教学、岗位实习、认知学习、综合实训以及毕业实习等有机结合在一起，真正提高学生职业素养与实际操作技能。

一、汽车维修专业传统教学方法的缺点

1.学生压力大

在传统教学模式下，学生学习压力比较大。通常来说，职业院校学生文化知识基础薄弱，学习成绩比较差。而传统汽车维修专业教学重理论、轻实践，理论与实践分开进行，无法有效地整合在一起，过分地注重理论知识讲授，以及不同项目的知识性考试，增加了学生的学习压力。

2.学制模式不合理

汽车维修专业学制模式与普通专科类学校相似，不注重学生真实的学习状态，导致学生在校期间无法真正掌握专业技能与知识，造成了人才资源、教育资源的浪费。

二、汽车维修专业一体化式教学完善措施

1.打造“五位一体化”教学系统

汽车维修专业在开展一体化教学的过程中，教师应明确教授、学习、操作、考试、评价五位一体的教学新系统，充分发挥教学模式的应有价值，真正促进学生理论知识与专业技能的全面发展。同时，结合学生的特点与专业的内容，积极营造理论结合实际的教学新氛围，灵活应用多种教学工具，进一步规范与完善实践操作教学方法，制定合理的考核标准与综合评价体系，真正发挥五位一体化教学系统的优势。

2.小班化教学

在汽车维修专业一体化式教学过程中，应积极克服多种矛盾，尽可能开展“小班化”教学活动。具体地说，即班级教学以小组为单位，每一组5～6名成员，一个班级4～5个小组。开展小班化教学活动有助于充分发挥多媒体设备与现代教学工具的优势，在强化理论教学的同时针对性展开操作训练。教师在讲授教学内容的时候以学生为主体，加强与学生之间的交流、沟通，以准确掌握学生思维状态与学习动态，进而有针对性调整教学对策。此外，教师还可积极鼓励学生进行小组合作学习、组间竞争比赛学习，通过实践与理论相结合的教学模式，进一步提高学生学习的积极性。与此同时，教师还可结合学生个性、性格爱好等因素，开展贴合学情的主题教学活动，全面提高教学质量。

3.重构课程体系

以培养学生综合技能为核心，重构汽车维修专业课程体系。可将汽修专业课程体系划分成五大模块：发动机模块、底盘模块、电器模块、故障诊断与排除模块、汽车新技术模块。与企业专家论证，寻找出五大模块的主要任务，分别设计不同的专业课题。将汽车维修、工作原理、故障诊断等知识进行整合与重组，并在同一课程中分模块讲授，真正将能力与知识充分融合，减少重复、避免脱节，整体提高教学质量。

4.建立实验室及实训基地

按照课程体系的不同模块，在校内建立相对应的模块操作室。围绕教学目标、教学内容，对每一模块的具体实验操作项目细化，并在此基础上，针对不同项目配备足够资源。另外，还需对所有实验室设备进行整合，在减少学校投资的基础上，全面提高设备资源利用率。

单纯地依靠实验室建设无法满足一体化教学对设备的具体要求，因此，学校还应积极建立校外实训基地，让学生能够在真实的汽车维修环境中，理论联系实际、深化认知、提高技能。同时，学校应加强与汽车维修厂、汽车4S店、汽车美容店之间的合作，为学生提供更多的实训机会。对口培养是校企合作的有效方式，学校按照实训基地的要求培训学生，学生毕业后可以直接到实训基地实习、就业。此外，在学生实习过程中，还可以邀请专业高工、高管进行现场指导，手把手地指导学生进行故障剖析与排除，真正提高学生实际动手能力。

三、小结

综上所述，汽车维修专业一体化式教学模式与我国汽车行业发展环境相吻合，是时代发展的必然要求，本文主要探究了汽车维修专业一体化式教学模式的开展对策，旨在为一线教学工作提供理论指导。

参考文献：

[1]陈德斯，雷地强.汽车维修专业一体化教学模式的研究[J].现代企业教育，2013（12）.

[2]杨玉伟，葛志凯，王华强等.汽车维修专业电器设备类课程一体化教学改革探索[J].职业，2014（30）.

[3]郭龙.汽修专业一体化教学模式的优化与实践[J].机械职业教育，2014（2）.

（作者单位：桂林市第二技工学校）