关于技工院校说课的几点建议

魏宝亮

摘 要：随着教学改革的不断深入，集编、导、演、教于一体的说课形式不断丰富创新，综合反映了教师素质及教师的教育教学水平。本文对技工院校说课提出了六方面的改进建议。

关键词：技工院校 说课 课件

说课是一种教学、教研改革手段，它是教师面对同行或专家介绍所任课程的教学设想及其理论依据的一种教研活动。笔者曾获山东省技工院校说课比赛一体化组一等奖，从学院选拔到市级比赛，再到省里夺魁，一路走来，感触颇丰，对说课又有了一些新的认识。

一、思想上要重视，心态上要平和

从选材到整体思路的设计，再到课件的制作和说课稿的准备，只有思想上重视说课，用心去做，才能把各项工作做好。比赛都会有输赢，都会有成绩高低之分，每位参赛者都有自己的特点和亮点，每个人也都付出了很多，正视自己的不足，心态放平，才能更好地发挥自我。

二、科学合理地准备

一切成功都不是偶然的。没有精心的准备，再好的客观条件都无法为你带来成功。

1.准备课题很关键

说课没有指定的题目和课题，这就给了教师很大的发挥余地，关键要以熟为先，只有熟悉的内容才能挖掘更深层次的内涵。选择的课题要有代表性，要有衔接性；选择的课题尽量要能讲明白，能让评委听进去。

2.了解评委更自然

评委的构成要分析好，系里、市里、省里的评委各有各的特点，要做好分析。例如，省里的评委都是校长、处长级别的人物，都是老专家，针对这一特点要考虑传统的东西，不要太花哨，要朴实，要有内容，要接地气。

3.说课内容是重点

说课的思路要清晰，要设计好，要有一条主线，要围绕着这条主线进行说课。说教材、说学生、说方法、说过程、说反思，流程都是清晰的。但课前学生、老师要做什么，课堂上教师要怎么教、学生要怎么学，课后学生、老师要做什么，都要介绍清楚，要有延续性。这是说课的主线，教学要贯穿于课前、课中、课后整个过程。

4.准备学生是前提

笔者参加的是全省技工院校的说课比赛，所教授的是技工院校的学生。另外，在分析今年的说课比赛的时候，省里教育部门的领导也提到，好多教师都是泛泛地说技工院校的学生如何不爱学习，但喜欢动手操作之类的套话，这说明教师缺乏对学生的具体分析。

5.准备方法定主线

很多老师在说课中都会提到不少教学方法，但在具体教学中基本没有体现，有哗众取宠之嫌。方法不在多，要前后呼应，说课的主要内容还是教学过程，哪怕只用了一种方法，只要在教学中体现得好，评委也是认可的。

6.准备亮点提成绩

每个人的上课风格和对课程的认识都是不同的，如何深层次地挖掘和加工对教学的理解，需要我们平时不断地领悟。例如，把任务单设计细分，体现课程的内涵，笔者在说课中把任务单内容设计为企业的标准、工作的流程、问题反思、考核标准，这就成了说课的亮点。

三、说课的过程应该是一个立体化呈现的过程

正常来说，说课就是课件加说课稿，再加上教师自然大方的叙述和介绍。

1.关于课件

课件不在于多么华丽，不要进入设计复杂的课件这个误区。课件要有内容和层次，要让评委跟着课件设计的思路走，这才是课件的作用。教师说课的目的是让评委接受教师的教学设计和意图。课件要完整，反思要有具体内容，要和教师的说课联系起来。例如，教学过程中的优缺点、学生的优缺点等。课件里的图片、视频一定要用教师课堂上的真实照片，教师还要注意着装，如果是一体化课程，还要注意着工装。课件加的视频要尽量短小精悍，体现主题，不能因说课时间不够而不播放，否则会影响评委对说课完整性的判断，容易扣分。课件中可以加一些学生学习的图片，最好是贯穿整堂课的，这会让评委感受到教学的完整性。

2.关于说课稿

一定要准备好说课稿。它不是一次就定型的，而是在反复练习中不断修改的，可能到最后上场说课的时候，说课稿还是在改动的，但是这时的修改已不是大删大改，只是在一些连接词上或者有突发灵感的地方进行完善。教师要熟悉说课稿，只有熟悉才能自信，只有自信才会表现出最好的自己。

3.自然大方的表现

这是在熟悉说课稿的基础上，将课件和说课稿融为一体，这需要大量的时间去练习和琢磨。熟悉说课稿不代表就是背诵，教师可以试着用讲课的状态去说课，就像把课件讲给评委听一样，还可以适当加一些动作，引导评委跟上你的思路。

四、小结

技工院校的教师要做好说课，非一日之功。教师要对说课的背景进行深入的了解和研究，对工学结合、任务驱动、项目实施、情境划分、职业资格、综合职业能力等新理论必须熟练掌握，并内化为自己的思想和教学观。只有这样，才能充分发挥教师在说课准备和课程发展过程中的主观能动性，充分渗透教学价值观，从而在说课比赛中获得好成绩。

（作者单位：淄博市技师学院）