让笑声在课堂中回荡

唐晓仁

摘要：伴随课改步伐的深入，《思想政治》课程日益突显其重要性，涉及的内容更趋广泛。在教学实践中逐步认识到课堂气氛的重要性，并认为课堂气氛的形成，最重要的因素是教学语言，它是获得良好教学效果的基本保证。

关键词：思想政治 课堂气氛 教学语言 标准

教学语言是教学的主要工具，是课堂的润滑剂，是教学内容的主要载体，也是各种方法付诸实施的主要手段。因而，课堂教学语言要具有艺术性，尤其是在素质教育深入开展的品德课堂中。

一、准确明析，具有科学性

教学活动的主要目的是向学生传授科学知识，因此，科学、准确是作为课堂教学语言最基本的要求。科学的语言是含义准确、措词适当、不生歧义的准确语言。所以，要求教师在语言表达方式上概念要精确。在教学中为调动学生的积极性，教师往往用一些生动活泼、形象、有趣的语言进行讲述或比喻。譬如，在讲解七年级第一课《正确认识自己》中的一个人该如何正确看待自己的优缺点时，笔者就用上了《小山羊和长颈鹿》比本领大的故事，教师请两位同学上前表演对话。同时选一组为长颈鹿支持者，一组为山羊支持者，另两组为评委，在山羊和长颈鹿争执自己的本领的过程中，让同学们进一步理解课本内容，并请出评委来评判，并且加以自己见解，让同学们在笑声中了解到每个人，各有所长，各有所短，只要扬长避短，充分发挥自己的优势，本领就大。让同学们知道在自我认识中，既不能只看到自己的长处，忽视自己的短处而骄傲自满；也不能只看到自己的短处，忽略自己的长处而妄自菲薄，人要全面的看待自己，要实事求是。这样既调动了学习积极性，又增强了学习兴趣，减少了品德课的无味性。

二、简捷练达，具有邏辑性

品德课程抽象的东西太多，不是那么有趣。教师在讲解时，要求对教学语言加以提炼，干脆利落、言简意赅。这样不仅可以突出重点、难点，用最简练的语言表现出最丰富的内容，而且还最大限度的发挥时间效益，让学生来进行消化吸收。苏霍姆林斯基说过：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，于是在课堂上，教师用15到20分钟的时间来引导或总结，其余时间留给学生，充分调动起学生的主动性。例如，在讲解“交友的三大原则”和“怎样不交损友和怎样结交益友”时，让学生们结合自己身边的事例进行小组讨论，然后派代表说说自己的看法，把不同的观点结合起来，最后由教师补充说明，形成一个整体。这样就避免了说教的枯燥，让学生充分的理解教材，利用教材和身边的事例来自我对照，进而约束自己，使学生在愉快的气氛中感悟人生哲理。

在教学中要求语言“少而精”的同时，还必须注意教材的内在规律，把握各部分之间的本质联系，层次分明，从而使教学语言具有内在的逻辑性。也就是说，对教学内容要进行详细的分析、探讨，以促使学生的讨论能够紧接教学内容，层层相扣，顺水寻源，以达到理解、掌握的境地。

三、语调丰富，具有韵律性

有人认为，品德课就是死读课本，照本宣科，生硬的很，毫无情调可言，其实不然。品德也如语文等科目一样，教学语言声调要有变化，发音轻重、速度快慢都要十分讲究，并有诗一般的韵味和音乐旋律，给学生一种美的享受。而且在不同的层次要用不同的语调。

首先，可根据教材内容的主次、详略和难易程度，来确定语调的改变。比如，在复习旧知识和一些熟悉的内容时，语速可以相对快一点；但在讲解新知识和重点、难点，语速应慢点，而语调也应随着内容的变化而变化，声音也应要高亢。

其次，要根据教材内容的思想感情运用语调，把品德课本的思想内容和感情，充分而准确细微的传给学生，也就是说，讲到快乐的地方，就自然而然地露出微笑；讲到悲伤的地方，声音变得低沉……讲到我们祖国的尊严受到侵犯时，应用声音来表达我们的愤慨。七年级的第十一课是讲爱国情操的有关内容，在讲到“强烈的爱国情感，是爱国情操的核心”时，以美国为首的北约轰炸我驻南使馆为例子，在讲解之前，同学们齐唱“国歌”，把爱国的情感融入到歌声里，然后再根据实例用一种愤慨的语调把两者结合起来，进一步增强学生的爱国之心，结束之际，一曲《我的中国心》更把同学们的激情留于课后。

四、幽默诙谐，具有趣味性。

幽默诙谐的教学语言能使师生精神振奋，有助于陶冶学生情操，融洽师生关系，活跃课堂教学。笑而有趣，能变枯燥无味为生动活泼，从而调动学生学习思想品德的积极性，收到事半功倍的效果。

1.认真备课，做到胸中有数，未笑先知。备课时，根据教学内容，严密设计，力求语言绘声绘色，而举例也要恰到好处，比喻生动形象，能使课堂教学活泼轻松，创造笑的氛围。

2.精心收集有趣的例子，做到笑有材料。要使品德课堂上发出恰当的笑声，必须精心收集大量有趣的实例，如一些成语、漫画、寓言故事等，以便于在教学中随时调用。

3.在讲解时要恰到好处地把知识融入到笑声中。作为品德教师，语言应当准确、生动，甚至每个动作都要恰到好处。这样做，有利于增强课堂生动性、趣味性，让学生们在不知不觉融知识于笑声中，而又从笑声中悟出知识来。

可以这样说，教师本身就是作为一个导演的角色，在每节课上都要想到是在进行一种艺术创作。特别是一名品德教师，更应该要用自己的语言、表情、身体动作、人格魅力等，来感染和激励学生，创设良好的学习氛围，使学生在品德课堂上真正的活起来，动起来，让他们在学习思想品德时，感到的是一种愉悦，是一种下课以后还会回味无穷的激情。而且通过学习以后，具有较高成就感，学有所得，而不是让学生们认为是睡觉，更不能是在熬时间，在做苦差事。

参考文献：

[1]叶金霞.有效上课——问题、探究、对策.光明日报出版社，2009.

[2]孔凡哲.有序备课.东北师范大学出版社，2008.

[3]沈龙明.实用课堂教学艺术.东北师范大学出版社，2003.