生本理念在小学语文阅读教学中的运用

张宏艳

【摘 要】生本课题的基础是充分尊重和发挥学生自身优势，这种教学方法对学生的主体地位加以强调，同时也是对教师负担的一种解脱。目前小学语文在阅读教学中取得了一定的成就，但是依然存在着一些问题，需要我们去发现去改正。因此，加强生本理念在小学语文阅读教学中的运用显得尤为重要。

【关键词】生本理念；小学语文阅读；教学运用

引言

在教育事业不断发展，教育理念不断更新的今天，小学语文课堂教学质量的提高是势在必行的。而在小学语文中，如何提高小学学生的语文阅读能力，是教育工作者一直在探讨和钻研的问题。改革教学方法，大胆开辟新的教学渠道，在基础教育阶段增强学生的阅读学习能力，为以后的语文学习打下一个良好的基础。

1 生本教育與传统教学的区别

生本的课堂区别于师本课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级多种方式自主学习。传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。具体表现为以教为中心，学围绕教转，学生在教学活动中的主体地位丧失了。生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。在传统教学中，教师在自身追求知识的渊博性和见解的深刻性的同时，评价学生学习好与差的唯一指标是知识的掌握量。“生本教育”要求教师不仅是一个好演员，而且更应该是一个好导演。要求教师克服传统教学中辛苦打拼的“白加黑”模式，真正把课堂的主体地位还给学生，相信学生的天赋和聪明才智。“生本教育”是先学后教、不教而教，学生对于知识的掌握是基于自己的思考，在互相启发、质疑下进行的。

2 小学语文阅读教学现状

2.1 教师忽视了学生的主体地位

在教学改革深入发展过程中，课堂教学活动开始以学生为中心，但落实的程度还不够。在小学语文课堂中，一些教师会引导学生快速阅读文章，匆匆忙忙组织小学生在一起讨论，在小组内独立发言。在这样的课堂中，学生的主导作用没有发挥，忽视了学生的主体地位。这些教师往往认为自己在课堂中的地位是至高无尚的，学生在学习过程中必须要服从自己的安排。如果小学生提出自己的想法，教师反而会认为学生在扰乱课堂秩序，批评学生。教师无法有效引导学生发挥主体作用，影响了阅读教学的效率。

2.2 学习方式方法过于单一

教师在小学语文课堂中所应用的阅读教学模式以及小学生所应用的阅读学习方法，对于课堂教学的整体质量有直接影响。一直以来，教师利用传统的教学模式引导学生阅读文章，在课堂中利用回答阅读问题式的活动，以此来训练和提高学生在考试中的应变能力。在目前的小学语文阅读教学中，仍然有很多教师迷信这种教学模式。教师在阅读学习中引导学生分析阅读文章的结构，尝试理解文章的思想内涵，总结中心大意与段落大意。还有教师并不重视学生的阅读过程，每一次阅读教学都是解决完问题为阅读结束的标志。只为了解决问题而去阅读文章，会让学生找不到阅读学习的动力，虽然能够获得一些阅读成就感，但阅读功利心过重，难以形成良好的阅读习惯。除此之外，部分小学语文教师会将阅读学习的权利完全交给学生，让学生自主去朗读文章，或者让学生以小组为单位去阅读文章的某一个部分，用这样的方法去提高阅读教学效率。

3 生本理念在小学语文阅读教学中的运用

3.1 对话阅读教学理念

生本教育理念下的对话阅读理念，提倡学生、老师、课文之间相互交流的实践，将学生与课文之间建立精神上的桥梁。在小学阅读教学过程中，教师根据生本教育理念的互动原则，主張将阅读开展对话模式，学生与学生之间进行讨论交流，学生对文本进行深度理解，抓住思维风暴的瞬间，达到高效的阅读。对话阅读教学理念区别于讲解式的阅读教学，实际上是学生与作者之间的心灵碰撞和交流的隐性过程，这样的阅读学习中没有唯一的答案与统一的技巧方法，把阅读的核心关注在学生阅读的必要的环境条件、阅读的文本种类、阅读的心理感悟。

3.2 利用积极的评价，构建活力性小学语文课堂

利用积极的评价，保护小学生的语文学习活力，是提高语文教学活力性的关键。在教学改革的今天，小学语文教师应当意识到教学改革的重要性。从传统的批判式评价向激励性评价过渡，让学生在课堂学习中找到成就感，才能促进教学目标的快速实现。用激励性的评价表达个人对于学生学习能力的认可，增强学生的语文学习自信，是让小学生在语文学习中表现个人活力的重要方法。比如在写作教学中，优秀学生能够轻松地写出漂亮的文章，而能力弱的学生只能勉强表达自己的思想。面对不同学生的不同表现，教师要发现学生的优势，给出激励性评价。对于优秀学生所写的作文，教师要从构思与语言选择上给予表扬。对于后进生所写的不尽完美的作文，教师要在书写与完成度上给予激励，让学生认可自己的能力。在师生相互认可的氛围中，活力课堂的打造会更加轻松。

3.3 立足合作学习

“生本课堂”主张以生为本，自主建构，把学习的权利和时间充分交给学生，让学生在教师指导下挖掘学习潜能，掌握学习方法，形成一种“兵教兵”的学习模式，从而在自由开放又独立自主的学习过程中建构语文学习的意义，提升语文综合素养。在语文课堂教学中可让学生展开合作学习，以引导学生将自己的学习所得在小组内分享表达，从而实现生生互学互教，使自学效果进一步巩固。生本课堂的合作学习不仅是课堂中的合作，也包含课前的合作，这就要求教师提前布置任务，设置一些前置性作业，让小组组员根据要求预习，并将未能理解的问题及知识点记录下来，回到课堂进行讨论交流。并且要保证每位组员都有充分表达自己观点的机会。

4 结束语

生本教育理念下的小学语文阅读教学不同于传统模式，强调师生互动课堂，是师生共同发展的改革，学生的学习已经不在于从单方面学习教科书的知识，而是要注重学生具体知识运用与知识建构。生本教育理念下的阅读教学关键在于根据学生的身心发展需要去转变阅读教学方法，激发学生的主动性和积极性，使教学过程成为学生激扬生命、张扬个性、充分挖掘潜能的过程，这样的教学才能达到双赢。

参考文献

[1]魏本亚.语文生本课堂教学模式探索[J].语文建设，2015（16）：26-28

[2]王惠莲.小学语文教学中研究性学习渗入策略探讨[J].现代阅读：教育版，2013（22）