“核心素养”下高中地理教学中学生创新能力的培养

张燕良

【摘 要】创新能力的培养是实施素质教育的一个重要任务，同时也是新课标核心素养下重要组成，学校传统的教育重视知识的传授，现在的新课程进一步强调创新能力的重要性，为此，结合自身地理课堂教学中的实践，就高中地理教育如何培养学生的创新能力进行探讨。

【关键词】核心素养 地理教学 创新能力

在社会主义核心价值教育，科学发展观教育，国情国策教育等方面，根据国家对于落实“立德树人”的根本任务的要求，要充分地挖掘地理教育的内容，而地理课程也不只是传授地理知识，而是要促进学生的全面发展，培养学生健康的情感态度、价值观，重视能力培养，特别是创新意识的培养。高中地理课程标准的基本理念中，地理核心素养：人地观念、综合思维、区域认识、地理实践能力，使学生获得具有地理科学特性必备的品格、关键能力。人地观念应是公民具备的重要价值观，综合思维和区域认识是分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。地理实践力是在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况的能力。

核心素养并非一朝一夕就可以养成，特别是创新能力的培养，而是需要通过各阶段不同针对性的教育进行长期的培养，当然培养的过程主要还是在课堂上完成的，传统的地理教学方法已不适应当前形势的需要，必须打破这种课堂教学模式，从而把学生当作教学的主体，关注学生的“学”，变学生单纯在学校、阶段性学习为向社会学习、终身学习。而实际当中，一些教学活动也看似重视学生的主体地位，从以前的“满堂灌”大幅度转换为“满堂问”把学习的主动权完全交给学生，这样上课确实气氛很活跃，但是由于问题缺乏思考灵活度，使得学生造成思维的僵化，难以内化为自己的知识和素养，更不用谈什么创新意识。为此，本文就高中地理教学中如何培养学生的创新能力作如下探讨：

一、提高地理学科的课程实用价值，让学生“乐”学

最好的教育是生活的教育，如果学生能利用我们课堂当中的知识运用到生活中，学习如何生活，如何过有意义的生活，那样对地理知识产生强烈的感受：所见即所学，这样的地理教学就不再是知识的灌输，而是学生知识、常识、见识、胆识的培养，让学生感到学习得理的乐趣，在教学中，我们至少应该向学生显示地理学科在学校这个社会里的作用，用乡土地理小论文的形式，调动学生运用地理知识来分析地理现象的积极性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用地理综合思维分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识，甚至进行发展态势大胆预测；等等。总之，班级要强化地理学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好地理课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐

增加。

在课堂教学中增强学生在学习中的成功心理，使学生“喜”学。让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，主动获取地理知识。在教学过程中通过恰当的教学方法，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和表扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣。

二、进行乡土地理研究性学习培养学生的创新和实践能力

研究性学习是指学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通过乡土研究性学习可以让学生真实地了解家乡的自然地理和人文地理的主要特点，围绕乡土地理教学开展的乡土地理课外活动如野外考察、环境监测、规划开发、参观旅游等，对提高学生地理观察和调查，分析和运用地理图表的能力，训练学生理解、判断、推理、归纳、综合、评价等思维能力，从而有利于培养学生的创新和实践能力。比如在上《城市化》这一节课的时候，可以让学生分组去查找研究家乡泉州改革开放至今城市的发展变化，搜集图片资料，进行撰写小论文课堂上展示，通过这样的学习，学生不仅学会了探究问题的方法，加深了对问题的理解，更重要的是增强了学习兴趣，提高了学习效率，有助于学生养成终身学习的习惯和能力，并且通过评价可以达到互相激励、启发、产生更多的新想法为目的。

三、重视地图在培养学生的创新和实践能力的作用

地图的技能是地理核心素养的重要构成，在培养学生创新和实践能力具有非常重要的作用，地图既是地理学习的重要内容，又是地理学习的重要工具，高中地理教育的主体任务之一就是引导学生把握地图“三要素”，并能从地图中获取、处理和运用提取地理信息來分析解决地理问题，即识图、绘图、用图甚至再造图能力的养成，使学生在独立解决分析问题的过程中，创造性思维得到培养，以图设疑，把形象、生动的图与思考题紧密結合起来，变“索理于文”为“索理于图”，充分发挥大脑机能的作用，把学生的思维水平推进更广阔、更高级的创造性思维层次。

四、精心设计教学，培养学生的创新能力

在传统教学中，师生均习惯于以集中思维思考问题，对于从众多可能性的结果中迅速做出判断，得出结论是最重要的，创新思维能力的培养重点在于发散思维的训练，而发散思维是思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力，提问是一种最直接的方法，当然问题不能单纯的记忆和模仿，答案要兼顾多样性和单一性，比如在必修一中地球运动中黄赤交角的概念，在复习的时候可以抛出这么一个问题：如果黄赤交角变为零，则地球上各地的昼夜长短变化、气压带风带、以及大气环流的的方向会有什么变化？当然在课堂中也可创设情境让学生积极思维，比如在必修一中营造地表形态的内外力的内容，在教学的中可以创设这样一个情景：福建沿海某岛屿发现了珊瑚化石，请同学设想下，珊瑚是哪里来的？这里曾经有过怎样的地理环境？通过这些问题和情景，加强训练，学生的创新思维能力能得到很好的培养。