如何激发学生学习物理的兴趣

作者简介：王瑞菊（1962.09-），女 ，汉族，四川邻水人，中学一级教师，大专，四川省邻水县城南镇解愠初级中学。

摘要：兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子日：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

关键词：学习情绪；物理教育；情绪管理

中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0056-01

物理教学有各种各样的方法，但不管是哪种方法都必须在学生有学习物理的良好情绪下才能够更好的实现。学生在学习过程中有良好的学习态度，并能够体会到学习成功的喜悦，并且保持学习物理的良好情绪，才能够继续坚持地学习下去。

所谓学习情绪是指学生对学习科学、认识自然和认识社会，并用所学的知识去分析解决所出现的现象时所持的态度。人的情绪包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。而情绪可以概括描述为三种对应的状态：愉快——不愉快、紧张——放松、激动——平静，情绪良好时，就会对事物及自己的行动起积极主动的态度；反之，就会起消极懈怠的态度。学生的学习情绪，决定了学生对学习是否有浓厚的兴趣外，还取决于是否能看到自己获得知识、认识自然和解决问题的成果。因此，在物理教学过程中，教师除了交给学生物理知识和培养学生运用知识提高认识自然、认识社会和解决问题的能力外，更应该充分利用现有的资源，激发学生学习物理的良好情绪，使他们对学习物理有良好的兴趣。

那么怎样才能够激发学生学习物理的良好情绪，使他们对物理学习有浓厚的兴趣，并有强烈的求知欲望和饱满的情绪呢？

首先，要激发学生学好物理的兴趣，就要充分利用现有的资源，做好物理实验。

物理学是一门以观察和实验为基础的学科。它是研究力、热、电、光、声等现象及规律的科学。物理知识来源于生活并应用于生活。而在具体的物理教学中，观察和实验在物理学占有很重要的作用。因此，我们在实际的教学中一定要做好各种实验。

一是要利用实验上好好物理的第一节课。教师做一些有趣的、在学生生活中经常能够看到现象但又没有认真观察的一些实验来激发学生学好物理的良好情绪。譬如，用手捋塑料丝绳，越想让它合拢他越分开。还譬如用流体压强与流速的关系，用漏斗吹乒乓，越吹越不下落。学生也可以做很多有趣的实验，譬如，让学生坐在凳子上四肢无支撑站起来，但有站不起来，告诉他们这些现象都能够用物理知识去解释，他们就有浓厚的兴趣去认真学好物理，再一一解答他们的疑问。

在各部分物理的教学引入新课时，也可以通过有趣的实验激发他们想急于弄清看到现象产生的原因，从而激发他们学校物理的兴趣。如，讲解浮力时，可以把木块石块投入水中，为什么石块在水中下沉，而木块漂浮。当然，在教学中，还要充分利用现有的资源，做好课本中的每一个探究性实验，使他们通过自己的实验得出物理规律，经历物理学家得到物理理论的过程，体会到学好物理的乐趣，也证实自己的能力，激发他们学好物理的良好情绪，也使他们对自己学好物理充满信心，更培养了他们动手动脑的能力。

其次，要激发学生学好物理的学习兴趣，还有充分利用现代的教学技术，使物理现象更形象直观，使我们的物理教学更方便快捷。利用多媒体播放视频，利用多媒体播放实验过程，利用多媒体让学生进行物理练习，使他们对自己不能够看到和听到及做到的实验和现象如身临其境。他们就更能够对物理学习有良好的情绪和兴趣。

第三，在物理教学中要想办法让学生成为学习的主人。在具体的教学双边活动中，充分调动学生积极思维，培养学生的思维能力。也就是在具体的教学过程中，要启发学生进行观察实验、了解现象、发现问题、积极思考；或者学生应用已有的知识对未来的知识进行分析推理，得出新的知识和规律，从中获得成功的喜悦，成为学习的主人。另外也可以让学生带着问题，自己阅读教材等学习资料，并运用知识，解决课本及其他资料中的问题，获得成功的喜悦。从而使他们对自己的学习充满信心，也对学习物理有浓厚的兴趣。

第四，要想激发学生学好物理的良好情绪，在自己的教学中还要注意讲练结合。把教师讲和学生练结合起来。通常所说的精讲多练，讲练结合是个重要的方法。所谓讲，是教师引导学生发现问题，思考问题，教给学生新知识；所谓练，是学生在教师指导下，通过自己的活动，如做实验，作习题等巩固、活化、应用所学的知识。在学生练习的过程中要注意习题的质量和数量。选配习题要有目的性和针对性。习题的目的性要明确，要有利于于培养学生的思维能力避免重复性；选配习题的代表性要清楚，要有利于学生分类掌握各类型题目的正确解析方法。要让学生从一定数量的“多练”习题中掌握解析物理问题的规律找到不断提高解题能力的“航道”，不可沉溺于茫茫“题海”找不到方向，不利于激发学生进一步学习物理的情绪。

例如：在电学中，取两个分别标有为220V 40W和220V60W的两个灯泡L1和L2，串联在电压为220V的电路上，哪个灯亮？如果将他们并联在220V的电路中哪个灯亮？

通过讨论，因为灯的额定电压相同，额定功率不同。有R=U/I其电阻值R1>R2，又由于是串联，两灯通过的电流相等，由P=I2R可知，L1更亮。两灯并联，两灯两端的电压相等，由公式U2/R可知，L2更亮。我们再让学生连接电路验证我们根据理论推导出来的结论是正确的。使学生获得成功的喜悦，体会多彩变换的物理世界。激发良好的情绪。从而提高学好物理的兴趣。

又例如，在热学中，夏天，大家喜欢扇扇子，这样使人感到凉爽，这是为什么？

这类贴近生活的现象，让学生通过已有的物理知识给以满意的解释，无疑会激发出学生的良好学习情绪。类似的物理论述题还很多，它要求学生对所问的问题依据有关的物理概念、物理原理和物理规律作出正确的回答，而且要求学生回答问题力求言简意赅，能理解问题的纲目，用较完美的物理术语答出题目中需要展示的知识要点。

总之，在物理教学中，要通过多种渠道，充分调动学生的积极性，使他们对学习物理有浓厚的兴趣，并有坚定的信心，就一定会学好物理的。

（作者单位：四川邻水城南镇解愠初级中学）