浅析学前语言教育活动中存在的不足与策略

王晋芳

【摘 要】作为学前教育专业学生的核心主课，学前语言教育尤为重要。在实际教学过程中，教师也发现，许多学生缺乏实践教学经验，在组织语言领域教育活动过程当中或多或少的存在着些许问题。为此，本文首要分析学前语言教育活动中存在的不足之处，并提出相应的解决措施。

【关键词】学前语言 教育活动 不足 策略

在学前语言教育过程中，教师通常会设计相应的课堂情景模拟表演教学，也就是让个别同学扮演教师，而其他学生则扮演幼儿，以配合该同学生的完整、系统的教育教学活动。而进行教学时，教师便可发现，这群学前教育专业的学生不仅缺乏经验，在语言组织上更有其难度性，若讓其进行具体的实践教学，难免会出现各式各样的问题。为此，如何更好提高学生学前语言教育活动组织能力值得探究。

一、学前语言教育活动中存在的不足

（一）没有重视幼儿的主体地位

在实际组织语言教育活动当中，部分学生过分强调教师在活动当中的作用，不管是在进行早期阅读教育活动，亦或是谈话活动，皆认为教师才是主导，而对于幼儿的学习兴趣却极大的忽视，教师不重视幼儿的提问，不能够准确把握幼儿对于教学内容的掌握程度，只为了完成教学而教学，缺乏与幼儿的互动，如此，自然无法提高教育质量。

（二）语言活动教育目标缺乏明确性

在组织学前语言教育活动时，学生经常会将语言教育活动和社会领域教育活动混淆一起，使得社会领域教育目标往往会取代语言活动教育目标，在进行目标表述时没有将语言领域的听说读写等相关内容包含在内，反倒是过分强调要理解与体验教育内容，这就促使学生不能够很好的往语言领域活动教育目标出发，反而是与之背离，越走越远。

（三）多样化的活动组织形式，但却没有围绕语言教育活动本身

学生通常会在语言教育活动当中采用示范法或是情景表演法来加以展示，组织形式可谓是多元化，而教师也都会让语言表达能力较好的幼儿进行表演或是完整复述。这不仅使其他幼儿不能够更好的表现自我，而且也不能够有效提升幼儿的自我语言表达能力，致使教育目标不能得以实现。

二、改善学前语言教育活动不足的策略

（一）明确学前语言教育活动目标

改善学前语言教育活动不足之处，首先要改善的是学前语言教育活动目标，也就是要将其定位于听说读写这方面上，每次开展语言教育活动时，应当仔细分析幼儿当前所具有的知识经验及其实际教育内容要求，以此来明确教育活动目标。从幼儿的年龄层段来看，小班幼儿的学前语言教育活动目标主要是以培养其学会倾听为主；而中班幼儿不仅要重视其倾听能力的培养，更要增强口头语言表达能力；大班幼儿在已把握倾听的基础上加强倾听表述和适当的书面语言表达、书写能力等方面的训练。总的来说，无论幼儿处于哪一个年龄阶段，只要是进行语言领域活动目标的定位，那么就必须集中于听说读写这几个方面的目标教育，亦或是从某一个方面着重开展。

（二）重视幼儿主体地位

组织语言教育活动时，无论是进行讲述活动、文学作品欣赏，亦或是开展阅读活动，都必须重视幼儿在学习中的主体地位。教师在实际的教育活动过程中，不仅要注意观察幼儿语言发展实际状况，更要判断还需为幼儿提供哪些必要引导，使幼儿不仅彰显主体性地位，还能更好的把握学前语言。同时，再立足于幼儿知识经验及其兴趣，以便引导幼儿准确的说出更多的词汇，亦或是积极鼓励幼儿进行完整复述、进行语言表达，在尊重幼儿主体地位的同时，使教育活动组织任务不再趋于单一化。

（三）准确定位语言领域、社会领域的实际要求

语言领域活动重点在于培养幼儿听说读写能力，使幼儿的倾听及其语言表达能力得以有效培养；而社会领域活动主要是培养幼儿进一步体验和感受人与人之间是如何進行交往，沟通的，旨在提高幼儿情感体验、良好行为习惯的更好养成。显然两个不同领域对于幼儿的实际要求也是截然不同的。在进行教育内容选择时，应当有主要和次要之分，使教育活动内容更有侧重性，如此，对于缺乏教学经验的学生群体来说，也能够有针对性的进行教学。同时，这部分群体刚接触幼儿教学五大领域的教学活动时，应从单个开展语言领域教学活动开始，而不是直接进行整合型教学活动，才不至于教学时由于不熟悉整个活动形式而处于手忙脚乱状态，当能够准确运用各个领域教学活动后，再开展整合活动。

（四）选取合理活动组织形式

依据学前教育活动的根本目标及其教育活动内容、幼儿的兴趣特长等，还应当选取科学、合理的教育活动组织形式来进行教学，使语言教育活动形式更具灵活多样、富有生趣。但值得注意的是，学前语言教育活动目标是否达成仍旧是学前教育活动最终的评价标准，为此，所展开语言教育活动还必须服务于活动目标。

三、结束语

在实际开展学前语言教育活动时，教师不仅要重视不同幼儿间的个体差异性，还应据此展开组织有效的学前语言教育活动，正视当前存在的语言教育活动问题，积极采取相应的教学策略以改正这些问题，只有不断的优化教学观念和教学方式，熟练的掌握幼儿相关的教学内容，才能使教师教学有效，而幼儿也能够学有所得、有所获。

参考文献

[1]李捧.浅析语言教育在学前教育中的重要性.青春岁月2013.15