多媒体优化高中数学教学浅析

朱红杰

【摘 要】随着基础教育改革的推进，多媒体在高中数学课堂得到了广泛的应用，它改变了学生的认知方式，增强了学生的学习兴趣，优化了教师的教学环节，提高了课堂的教学效果。加强多媒体与高中数学学科整合对于实现新时期数学有效教学意义重大。

【关键词】多媒体 高中数学 教学重点 教学难点

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.175

随着多媒体技术的发展，越来越多的高中数学教师采用多媒体教学，怎样才能使多媒体技术在高中数学教学中更有效、更易为学生接受是一个新的课题。本文结合自己的教学实践，就多媒体用于高中数学课堂教学所具有的优势进行初步探讨。

首先，利用多媒体课调动学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。兴趣是最好的老师。由于数学学科本身的特点所决定，数学的学习和其他学科的学习有着很大的区别。数学具有很强的抽象性和思维性，学习的内容近乎与现实相脱离，高中数学尤为如此。传统的黑板、粉笔的单一教学令学生感到枯燥无味，甚至产生厌学心理。多媒体教学利用现代化科学技术使数学抽象问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化。教师可以来借助多媒体呈现数学应用于生活的实例，以此提高学生学习兴趣。

如我们平时用的网通电话规定：拨打市内电话时，如果不超过3分钟，则收话费0.22元；如果通话时间超过3分钟，则超出部分按每分钟0.1元收取话费，不足一分钟的按一分钟计算话费。那这么多的用户邮电局怎样每月计算客户应缴的费用的哪？其实它们有专门的一个系统来计算的，而这个系统就是用我们数学里的算法程序而制作的。教师在讲到程序图及算法语句时若能举这样的一个实例，然后再电脑上制作该问题一个程序并当场演示给学生看，那么对算法这一章的教学是非常有益的。通过这种教学手段很简单的就解决了学生在生活实际当中的问题，让学生从心里认识数学，认同数学。使学生理解数学并不是捕风捉影，是来源于实际生活的，并服务于生活的。只有让学生深入体会这一点，才会使我们的数学教学产生更多的吸引力和生命力。

其次，多媒体教学能大大增强课堂的信息量，从而达到提高教学效率的目的。高中数学教学时间紧、内容多、信息量大。以前我们教师为了完成教学任务，课前必须认真备课、写好教案，课中还要把知识点一条条地写在黑板上。板书过多，既费时，又费力，往往一节课的内容还没讲完就下课了，自然就影响了整堂课的教学效果。而通过多媒体教学，教师可以将主要精力放在讲解与讨论上，可以为学生提供更多思考的时间。

例如统计问题的题目内容、数据表格以及直方图、扇形图、茎叶图等的板演，需要花费较多的时间及黑板空间，常常是一道题讲完，黑板也几乎占满。有些应用题，题目的文字叙述比较长，有时还有背景插图及几何图形，课堂容量大，可以采用多媒体进行教学。甚至可以在上课开始阶段，用实物投影，把前一天的作业情况投影出来，指出学生普遍犯的错误，同时规范解题步骤，用两三分钟的时间就可解决，既实用又高效.可以说，有了实物投影的帮助，很多时候我们可以变传统的板演为投影，既可以从多角度多方位的呈现解题过程的错误，又有利于老师及时对错误进行纠正，事半功倍。

再次，运用多媒体讲解重难点时，可以有效的实现精讲，突出重点，突破难点。在数学教学中，常规的教学手段往往使学生对于课堂中的重点难点问题难以掌握，就会挫伤学生的学习积极性，难以体现的学生能力的培养，这也是教师在教学中感到棘手的问题。利用多媒体教师可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生，当触及本节的重难点是，可以通过多媒体课件展示给学生。例如：在高中三角函数这一章内容中，学生对三角函数的图像，以及函数单调性等等问题难以理解，其实关键还是对三角函数的图像不熟悉。但在黑板上作图又太繁琐，费时。但如果在几何画板演示既形象又直观，便于学生把握函数图像规律，这样既调动学生兴趣，又让他们很好的理解了这几种图形的联系。从而突破了这个难点。

最后，把多媒体和数学学科特点结合起来，有利于帮助学生理解与消化知识。数学教学过程，实质上就是在教师引导下，对数学问题进行研究，探索，继而进行延拓、创新的过程。那么教师如何设计问题，如何帮助学生分析问题就成为教学活动的关键，而问题之来源于情境。这样通过多媒体我们就能很好的呈现出来。

例如在《椭圆及其标准方程》这节课的教学中，对椭圆定义的引入，运用多媒体技术不仅能根据定义形象生动地演示椭圆的生成，而且在探讨影响椭圆的扁圆程度的因素时，利用几何画板，使长轴不变，焦距改变，或焦距不变，长轴改变时，可以直观地看出离心率的大小对椭圆的扁圆程度的影响。这样通过计算机多媒体辅助，将那些静态的、孤立的事物，在屏幕上活现于眼前，为学生创设生动的画面，提供可靠的感性材料，使学生抓住事物的本质，认识事物的全體，以及事物之间的联系，揭示事物的形成规律，用准确、精确的语言抽象概括出概念，从而培养学生思维深刻性。

总之，作为现代化的教学手段，多媒体在高中数学教学上的用途还有许多尚待挖掘的地方，这就需要高中数学教师进一步学习和掌握信息技术，加强学科整合的力度，不断优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效率。只有这样，才能充分体现出多媒体辅助教学的真正价值。

参考文献

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[2]陈勰.提升高中数学多媒体辅助教学效率的思考.《中国校外教育（中旬刊）》，2014年11期.

[3]朱国权，王辉.高中数学教学中应用信息技术的分析与建议.《数学教育学报》，2008年6期.

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