中职院校学前教育专业教学的有效性研究

徐毅华 刘婧

[摘 要] 当前中职学校教育由于受学生素质和教学内容等多方面因素的制约，往往难以实现教学的有效性。以学前教育专业为例，分析了中职院校学前教育专业的教学现状，并重点探讨了中职院校学前教育专业如何改进教学策略，开展有效性教学。

[关 键 词] 中职院校；学前教育；有效性教学；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0013-01

有效性教学是学校教育活动的永恒追求，其目的在于将学生在课堂上所学的知识运用于生活实践中，使学生获得一种能力的提升。然而，从中职学校教育的教学情况来看，学生素质普遍较低，思想品德较差和学习基础薄弱的“双差生”几乎占据了总体学生人数的三分之一；加上教师在教学方面也存在教学观念过于传统等问题，这就导致中职学校教育难以实现其教学的有效性。

一、中职院校学前教育专业教学现状分析

（一）教学目标不明确，教育观念相对传统落后

中职院校的学前教育专业存在一个非常严重的问题就是课程教学目标并不明确。许多教师由于缺乏足够的幼儿园教育实践经验，在教学处理上，疏于专业教学技能培养，一味强调理论教学，导致学生难以用自己的所学知识从事今后的幼儿园学前教育工作。这也是我们通常所说的理论与实践相分离的问题。其次，在当前的中职学前教育专业中，传统的教育观念依然占据着主导地位。大多数教师仍然保持着“以教师主为中心”的教学模式，进行知识灌输型的说教式教学。这就导致了学生的主体性难以发挥，课堂上也缺乏师生之间的良性互动，而学生的创造性终究只能面临丧失的结局。

（二）实训环节形式化，学生参与实训时效性差

很多学前教育专业在开展实训教学时，常出现的问题就是实训流于表面化和形式化，学生难以学到真正的技能和积累丰富的经验。一方面，学生到幼儿园实习的行为本身就不具备真实性，很多学生即便真正去实习场所实习，但往往没有参与到教学过程中，而是走过场而已。这不仅和教师缺乏有效引导与监督有关，也和学生自己的实践意识淡薄有关。另一方面，学生在参与实践的过程中，也面临着师德养成和教学技能分开的问题，以至于学生难以全面提升综合素质，无法在实习过程中尽快成为一名合格的教师。这些问题都最终导致了实训实效性差的结果。

二、中职院校学前教育专业有效性教学的策略

（一）营造生活化的教学情境，促进学生有效学习

创设生动丰富的教学情境，是引导学生形成创造性思维以及培养学生解决问题能力的重要教学方式。中职学前教育专业在实施有效性教学的过程中，也應该注意教学情境创设的有效性，让学生在以问题为导向的问题教学情境中发展探究学习的能力，在生活化的教学情境中拓展理论与实际应用相结合的创造性思维。例如，在学习《幼儿教育心理学》第九章的“幼儿美感的形成规律与美育”这一章节时，为了让学生认识并自主总结出“美的特征”，教师可以借助多媒体教学设备，创设艺术化和生活化的教学情境，将不同形态的“美”以形象直观的方式呈现出来。如播放一组和不同颜色的鲜花有关的图片，让学生直观地感受一种可以看见或可以触摸的形象美；或者播放一段优美动听的音乐，让学生沉浸并陶醉在音乐之中，体味“美”所具有的感染性；又或者播放一组助人为乐的新闻图片，谈一谈美的社会性等。

（二）强化自主学习过程，促进学生能力的形成

当然，教学活动的设置也应该遵循人本教育思想的引导，将教学内容面向全体学生而设置，使全体学生能在教学环节中实现自我价值，学到不同层次的教学知识，并大大增强学生对学前教育专业课程的学习兴趣。而强化学生学习的有效性，必须要求教师根据中职学前教育专业的教学内容和要求，引导学生主动参与到学习中去，促进学生自主学习能力和自主探索能力的提升。

例如，在教授《学前心理学》第四章“学前儿童的想象”这一内容时，教师可以针对中职学生对理论性知识比较排斥且学习方法上习惯了“听记”等多项学习特点，在这一章节的课堂教学活动设计环节中，重点围绕如何引导学生主动学习和主动思考来展开。首先，教师可以采取激趣教学法，引导学生聆听音乐想象音乐展现的产经，并且鼓励学生主动谈一谈想象和梦想、幻想之间的关系。其次，在Free talk环节中，教师还可以组织学生以合作小组的方式，让学生自主讨论什么是再造想象，什么是创造想象？两者的区别和联系是什么？以及如何引导学前儿童开启想象的大门？最后，教师还可以增添一个知识延伸的环节，让学生主动谈一谈自己的理想，增强学生对本专业的认同感。

三、小结

为了提高中职学前教育专业教学的有效性，教师应该从教学方法上创新教学手段，以营造生活化的教学情境，来促进学生的有效学习。同时，教师还应该将课堂学习的主动权交给学生，让学生在自主学习过程中提升自己的学习能力，进而将这样的学习思维模式迁移到今后的幼儿教育实践工作中。

参考文献：

[1]蔡华.初中数学有效课堂教学的体会[J].成才之路，2010（33）.

[2]吴宏，徐斌艳.基于有效教学理论的教师专业化发展[J].北京教育学院学报，2008（2）.