浅谈技工教育教师教学月评价考核实施

齐勉达

[摘 要] 通过对技工教育教师的课堂教学的特点进行分析，总结技工课堂教学规律，为了秉承公平、公正、公开的原则，浅谈技工教育教师课堂月评价考核办法，提出了自我评价、教研组评价、学生评价、教学督导评价、四方位独立评价体系，通过评价老师的课堂教学效果，充分调动教师的教学积极性，推动教师不断总结教学经验、改进教学方法、提高教学质量。

[关 键 词] 一体化教学；分组教学；考核评价；任务引领

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0032-02

一、浅谈技工教育的教师教学月评价考核实施

技工学校生源差、素质低是不争的事实，影响技工学校学生课堂问题行为的原因也是多方面的。在技工学校课堂走向素质教育的今天，只有对课堂问题行为作出深入探讨与研究，并设法预防，才能真正使每一个有课堂问题行为的学生转变成积极有效的学习者，才能真正提高课堂教学效率，使技工教育焕发出生命活力。

（一）明确技工的培养目标

技工教育主要是培养企业的一线技术员工，他们首先需要的是能有一手娴熟的实践操作技能，所以技工教育重在动手操作，要以典型工作任务为引领，通过校内实习、产品制作、校外实习、顶岗实习等方法加以培养，在实践活动过程中将枯燥的理论知识加以“融化”，让学生在不知不觉的实践活动中加以“领悟”。

（二）精心设计教学内容，以学生为主体，使课堂教学井然

有序

用好课吸引学生，让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间。实施分组教学是有效课堂的有力保证。“十个指头有长有短”，这是几乎每个教师都要面对的事实。但在实际教学中，很多教师却忽视这个道理，有意无意回避这一事实，自觉不自觉地把不同层次的学生放在同一起跑线上，用统一的尺子来度量学生的优劣。为了每一位学生的发展，我们必须正视、承认、尊重、善待和利用差异，在教学中采取切实而有效的手段和措施，去挖掘每个学生的潜能，使每一个学生都有选择适合自己学习和发展的机会。

（三）注重课堂教学方法，任务引领，从课堂教学方法入手，是赢得学生心灵的最大秘诀

课堂是属于教师主导的课堂，不能一味埋怨学生不认真听讲，应首先自己反省一下：自己所用的教学方法学生欢迎吗？教有法，但无定法，贵在得法。为适应课堂教学改革需要，为培养和提高学生学习的兴趣，教师就必须灵活运用多种方法。教学方法有丰富的内容和多样的形式，方法得当，自然就能提高课堂教学效果。

遵循教育教学规律和高技能人才培养规律，建立和完善我校技能人才培养的体系。以专业教研组为测评单位，采用科学的评价指标体系、评价方法和严谨的评价程序，对教师教学质量进行月综合评价。

通过开展教师教学质量月评价，使教师获得综合、全面的反馈信息，及时改进教学方法，提高教学质量。通过对教学质量进行实时监控，为教学管理、教学改革提供决策依据，并为月发放工资、评优评先、学校分配制度改革等提供基本的依据。

二、基本原则

（一）客观公正、实事求是的原则

结合我校教学实际、特点，科学、合理地制定评价指标体系，实事求是地对教师教学质量进行综合评价，客观公正地反映教学状况。

（二）定性与定量相结合的原则

采取定性评价与定量评价相结合的方法，以提高评价结果的可信度。

（三）四方獨立、综合评价的原则

教师自己、专业教研组、学生、督导均应做到四方独立评价，防止相互影响，保证评价结果的客观、公正、公平。同时通过对从不同层次、不同角度、不同方面测评产生的数据进行加权处理，实现评价结果的科学性、全面性、综合性。

三、评价办法

教师教学质量综合评价包括教师自评、专业教研组评价、学生评价、督导评价四个部分，原则上以专业教研组为一个测评单位对任课教师进行评价。

为保证综合评价的公正性，测评采用教师教学质量综合评价系统，其数据分别来自教师自己、专业教研组、学生、督导四方面的评价数据，通过四方汇总评定综合评价等级，给出评价结果。

（一）教师自我评价

教师于每月月初对自己上个月度的工作进行自我评价，得出评分结果。

（二）教研组评价

各专业教研组结合每月教学检查情况，于每月月初对本专业教师（承担本专业教学任务的行政兼课人员）所承担的教学任务、教学过程及其他相关教学工作进行全方位综合评价，并将测评结果及时录入评价系统。各教研组根据本专业具体情况制定本专业教学质量评价指标，并报学校督导室备案。

（三）学生评价

学生评价采用普查或抽样调查方式进行，由教务处于每月月初组织学生开展此项工作，从学生角度对课程授课教师教学能力、教学态度、教学组织、教学方法、教学效果等方面进行评价。学生评价分为理论教学（含一体化教学）评价和实践教学

评价。

（四）督导评价

督导主要通过听课、查阅教案、授课计划、学生作业等形式，根据课堂教学督导评价指标随机地对教师课堂教学过程进行测评，时间可具体到某一次课。督导评价分为理论教学（含一体化教学）评价和实践教学评价。

（五）四方汇总

教师教学质量综合评价系统根据教师、专业教研组、学生、督导四方测评数据自动进行汇总，统计出教师教学质量综合测评结果（评分和考核系数）。

（六）结果计算

1.评价权重：自我评价、专业教研组评价、学生评价、督导评价四部分权重分别为5%、25%、10%、60%。

2.评价分值：

（1）分项测评分

教师自己、专业教研组、学生、督导四方从不同角度、不同方面对教师教学质量进行评价，分别产生自我测评分、专业教研组测评分、学生测评分和督导测评分。自我测评分为自我评价总分，专业教研组测评分为教研组评价总分，学生测评分为教师所任各门课程的学生评价平均分（以教学班为单位），督导测评分为教师所任各门课程的督导测评分之平均值，督导测评分为督导评价总分。

（2）综合测评分

教师教学质量综合测评分计算方法为：

总分=自评分×5%+教研组评价×25%+学生评价×10%+督导评价×60%

学校将根据各任课教师的月考核成绩确定其考核系数：

①考核分数≥90分，考核系数=1

②60分≤考核分数<90分，0.7≤考核系数<0.99，即每少

1分，考核系数减少0.01；

③考核分数<60分，考核系数=0.6

教务处根据相关系数计算出每月教师的课时，再根据教师的考核得分，结合以上考核系数计算出当月的计费课时量。

四、组织实施

（一）评价周期

教师教学质量月考核每月底进行一次，教务处、督导室、教研组应积极组织力量，合理安排进行。

（二）任务分工及操作要求

1.教务处负责教师教学评价工作的统筹、协调及指导工作，并组织、落实学生评价。用普查或抽样调查方式进行教师教学质量学生调查，并做出综合评价结果，之后报督导员。

2.教研组采集教师个人教学信息，并配合教务处做好学生评价工作。教师本人对教学质量进行自我测评，教研组组长给出评价意见和打分。

3.教务处负责组织日常教学评价及四方汇总的数据处理和资料存档。通过课堂教学评价、教师教学资料检查等形式，对教师教学质量进行评价；根据从教师个人、教研组和教务处等方面收集的素材、资料和评价结果，对教师教学质量的情况进行总体综合评价，评定等级，主管领导和主管副校长写出综合评价建议。供办公室、教务处等部门查阅使用。

（三）信息采集

教师自评每月一次，对自身的教师课堂效果等进行评价，安排在次月月初进行。

教研组评价每月一次，对任课教师课堂效果等进行评价，安排在次月月初进行。

学生评价每月一次，对任课教师课堂效果等进行评价，安排在次月月初进行。

督导评价每月一次，安排在次月月初进行，对任课教师所承担的课程、授课计划，课堂质量、教案、作业批改情况等进行综合评价。

（四）信息汇总

1.所有信息由教务处汇总后计算出教师对应的月课时量，由主管审批后交办公室核算教师薪资。

2.将任课教师每月的考核分数进行汇总，计算出教师一年（整学年）的考核分数，用于核算教师年终奖金。

五、月评价实施流程

六、教学效果检查月考核表

1.实习、一体化听课评价表（教学督导员用）。

2.理论听课评价表（教学督导员用）。

3.教师教学效果学生评教表（学生评教）。

4.教师教学质量月评价考核表。

5.每月任课教师月评价分数汇总表。

教师教学月评价考核使教师能更明确地确立目标，并在追求教学质量的過程中，主动按教育教学要求提高完善自己，不断拓展内在的潜能，从而提高自身综合教学水平。

参考文献：

[1]郭熙汉，何穗.教学评价与测量[M].武汉大学出版社，2008.

[2]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社，2009.

[3]刘郁.探索合理的教学评估机制[J].贵州大学学报（社会科学版），1999（5）.

[4]詹姆斯·波帕姆，王本陆.教师课堂教学评价指南[M].重庆大学出版社，2010.