浅析中职学校班级管理中存在的问题及其对策

孙国梁

[摘 要] 对于中职学校来说，班级管理是一项重要的工作。只有使班级管理具有良好水平，才可以使学生更好的学习，才可以为他们创设出更加优越的环境。但是实际上，中职院校的班级管理并不那么顺利，其中存在着很多问题，比如说班级的凝聚力比较差、班级的管理制度不够规范等，并且给出了相对应的策略来对班级管理中的问题进行排除和解决，使中职学校的班级管理更加具有优势，使中职生能够更好地学习，给学生良好和谐的班级生活环境。

[关 键 词] 中职学校；班级管理；问题；对策

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0172-02

班级管理是一门学问，具有科学性和艺术性，所以就有必要提升班级管理的效益，使班级管理的科学性和艺术性相融合，才可以为学生打造更加和谐、有生命力的班级环境，而班级管理是中职生教师的分内之事，应该引起教师的关注，值得每一个教师深思。我们应该保障班级管理朝着理想化的方向发展，如何使班级管理具备理想化的模式，成为我们班级管理应该达成的目标。本文就班级管理存在的问题进行了分析，并给出了一些建议和对策，使中职生能够更好地在班级管理下朝着更好的发向

发展。

一、中职学校班级管理存在的问题

（一）班级的凝聚力较差

一个好的班集体，班级成员之间要有强烈的互依性，而且班集体的每一个成员都应该拥有共同的目标。班级成员为了实现班级目标而贡献自己的力量。而中职院校的大部分班级凝聚力比较差，学生之间没有强大的信任力，对于班级的建设较少人出谋划策，学生拥有着较差的班级荣誉感。

（二）班级管理制度不规范

班级的管理制度包括两种，一种是成文的制度，一种就是不成文的制度。成文的制度包括学校制定的规章制度和班级制定的管理制度。这些制度对团体和个人有着调节控制的作用，能够使活动目标得到实现。同时这些制度可以使个人在团体中的权益得到维护，进而促进个人不断发展。对于成文的規定就是班主任会按照学校颁布的规章制度依靠班干部来使学生被一定的规章制度所约束，以此来控制学生的思想和行为。这种方式使班主任或者其他老师以纠正学生的错误行为为核心，这会导致学生只是表面遵守规章制度，无法使学生从内心真正遵守规章制度。而班级中的非成文制度就是说班级中的传统、舆论、风气等等，是学生无意间形成的习性。因为多数的学生因为班级的制度不是经过学生的商议而指定的，那么学生也不会因为班级的情况变化而修正班规，如此使班级的规章制度形同虚设。班级的管理和建设是十分重要的，对于中学生来说应该懂得如何进行自我管理，如何自我负责，但是当前很多的中职学校的班级制度存在着不足和缺陷，而且表现不规范，这样的班级制度就会使学生违心的进行遵守，不能实现学生的自我管理，使学生的身心受到

伤害。

（三）学生不积极参加班集体活动

班集体是学生平常生活和学习的地方，成为学生接受教育的主体。班集体为了能够使学生拥有更好的成长空间，只有借助一些有意义、有趣味的活动，这些活动能够很大程度影响到学生的表现，使学生的内心产生更多的美好情愫。对于中职学校来说，一定要使教育结合一些有意义的课外活动，这样才可以使学生的教育理想化。而且学生向往多姿多彩的活动，但是一旦学校不能满足学生的需要，那么学生就会对学校失望，也不会参加学校的其他活动。学生就无法通过活动来使自己的负面情绪得到释放。大部分的学生对班级生活不满意，归根结底是管理制度过于严苛、学习气氛不强烈、专业课程没有过多的精彩内容。

二、中职学校班级管理中存在问题的原因

（一）对教育目的的片面理解

教育目的一定要和社会产生联系，同时还要顾虑人本身。中职学校能够实现社会教育目的，使各类人才供应给社会，还应该使学生在心理、生理、智慧、品德等方面得到全方位的发展。而现代教育分为四种，分别是对认知、做事、共同生活和生存的学习。但是在很多中职学校不能担负起促进学生全面发展的重担，忘记了教育目的，使学生不能充分发挥和加强自身的能力，无法激发蕴藏在身上的实力。在一些中职学校里，学生学习观念的养成、民主意识的建立、与他人建立和谐相处关系的能力都无法得到保证。另外，中职学校无法对学生年龄段的需要和发展提供足够的保障，学生的自我选择不利于学生未来的成长和发展。

（二）不能准确的把握学习所具有的个性化特征

学生存在着不同的学习特征：一是不同的人的学习目的不一样，即便两个人对学习目的的表述是一样的，那么也会具备不同的理解和理由；二是因为人和人的学习背景和基础是不一样的，所以就是各自的学习兴趣、能力和实力有不一样的呈现；第三就是不同的人在学习过程中会遇到不一样的问题和困难，这些学生需要得到的帮助也各不相同；第四就是学生对自身学习的感悟和管理意识以及能力是不一样的，进而使他们的学习效率和质量变得不一样。所以说学习具有强大的个性化，教师要想成功地使学生的学习得到进步，不仅要对学生之间存在的共性进行良好把握，还要分清楚每一个学生存在的个性。

（三）对学校管理的教育特性认识不够

学校和其他的社会组织是不一样的，学校是教书育人的机构，具有独特的组织和管理特征。学校管理不管是主体还是客体都由人组成，而且学生作为学校管理的客体更加具有特殊性。学生正在处于成长期，他们具有十足的塑造性和发展性。而对于学校，唯一目的和根本目的不在于效率和效果。学校应该使一切的活动和培养人结合起来，较好地承担教书育人的责任和任务，所以管理活动必须对教师的发展有益，如此逐渐成为学校文化，使学生得到全身心的发展。但是，一些中职教师在班级管理中过分的强调管理，而不注重教育。而学生发现学校的实际情况与对外宣传的情况不符合时，他们就会感到虚伪和欺骗。因此，学校在班级管理时不仅要对学生进行着重管理，还要对不良的管理措施引发的负面影响进行预防。

三、改善中职学校班级管理的对策

（一）培养正确的学生观

正确的学生观就是使学生具备主观能动性，使之更加具有生机和活力的进行学习，而所有的学生都能够在教师的教育和引导下学到更多的知识，具备优异的成绩，教师应该把学生当做朋友，学生是有自己的思维和个性的，也有自己的价值观和社会观，但是如今的教育理念是老师是教育和管理学生的，学生要听从老师，对老师的思想观点不能顶撞。尽管一些老师愿意和学生一起商谈事情，但是最终都会因为老师的威严，而使学生变成屈服者。所以有必要树立合理的学生观，只有这样学生的亮点才可以被发现，使学生能够在一种和谐有益的氛围中养成良好的学习习惯。

（二）班级管理的有效载体要依靠制度来建设

在班级内实行制度化管理，使集体建设水平得到展现，同时能够保障集体向着优秀班集体发展。而学生的行为标准和行为调控以管理制度作为依据，能够使学生自律自强。同时在制度管理学生中我们还应该注重以下几点：首先，制度必须牢牢地和学生黏合在一起，使班级管理得到有效控制，使班级管理能够在规章制度的依照下得到有效建立，通过这些规章制度可以使班级管理工作更加规范化、制度化。制度要有操作性，班级制度的制定要赢得班级学生的认同，要征求他们的意见，经过反复实行和不断改善得以形成对班级有益的规章制度。同时在实行规章制度时，我们还应该不断的搜查资料，进行对比，来修正和补充规章制度，使其更加完善。而且制度必须要具备科学性。班级制度要以班级为根基，应该与教育规律、学生的身心发展、学校的管理相吻合，如此才可以使班级管理更具科学性。最后班级制度要有教育性和稳定性，只有这样才可以使班级学生学习到相关的规章制度，才可以使自己更加自觉遵守班级管理，才可以使自己成为优秀学生。而制度的稳定性说明了制度是一个长期积累而成的事物，不是朝令夕改的，是應该长期遵守和存在的。

（三）采用三位一体的班级管理模式

三位一体就是专业组长、班主任和学生干部一起管理的模式。专业组长对所在专业的各班级进行管理，承担班级管理建设的任务，并且对班级的管理工作进行指导和检查，制定全面的班级管理目标评价制度。而班主任是班级的主要管理者，所以对班级管理有直接的指导作用，对班级管理目标的实现具有十足的责任。学生干部是联系班主任和班级的桥梁，三者必须同时存在，才可以为班级管理奉献更大的力量，才可以保障班级管理的正常化和理想化。

本文对中职学校班级管理进行了透彻的分析，对班级管理中存在的问题给出了一一说明，比如说班级的凝聚力差、班级管理制度不规范等，并且给出了相应的对策进行解决，比如培养正确的学生观、依靠制度来建设班级管理的有效载体等，通过策略使中职学校的班级管理变得更加规范合理，促进中职院校班级管理朝着更好的方向发展。

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