如何提高学生的英语阅读能力

杨志慧

【摘 要】阅读是学习英语要求掌握的基本技能之一，阅读能提高学生的认识能力，从而促进英语听、说、写能力的提高。培养学生的阅读能力是高中英语教学大纲的要求，也是高中英语教学的重点。然而近年来，高考英语命题对考生阅读能力的要求越来越高。主要体现在以下方面：阅读量加大、生词数量增多、猜测词义分量加重、强化了语段、语篇分析。因此，在高中英语教学中，培养学生的阅读能力显得尤为重要。

【关键词】高中英语;阅读能力;教学

阅读有助于学生扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。阅读是英语学习中获得信息的一种手段，也是英语学习者必须掌握的基本技能。随着英语课程标准的不断变化和社会的不断发展，对学生的英语阅读水平提出了越来越高的要求，故英语试题中阅读的难度系数和分值比例也越来越大。而这种阅读是在有限的时间内进行的，这就要求阅读者必须具有快速阅读、准确理解的能力。那如何在日常英语教学中提高学生的阅读能力呢？

一、积累基本词汇，打好英语阅读基础

（一）一定的词汇量是阅读的前提

词汇是组成文章的最小单位，教学大纲要求高中生应掌握3000左右的词汇量，国家英语四级考试要求考生掌握3000到4000个单词，六级考试要求考生掌握5000到6000个词汇。可见，词汇量是衡量学生英语水平的一个重要方面。因此，在平时的教学过程在，我着重要求学生掌握词汇。对于一些阅读词汇，我一般要求学生关键记忆它们的词性和汉语意思，不强调记忆拼写方法，从而增大学生的词汇量。

（二）以记忆课本单词为基准

在平时的教学过程中，我发现有的学生把凡是遇到的生单词都记录下来，有的甚至背字典，这是不可取的，我建议学生以课本单词为主，特别是初中的单词，因为它们是整个英语词汇里最常用的单词，也是在阅读里出现频率最高的单词。对于课本单词的记忆，我是这样要求学生的：让他们先记忆，然后听写那些比较常用的写作词汇。之后再记忆，并把整个单元的词汇都抄写下来（只抄写英语单词，词性和汉语意思不抄写）。最后，自己默写单词的词性和汉语意思。

（三）记忆时要讲究技巧

根据心理学规律，第一天记过的东西，第二天重复记忆可记住70%，如果第二天不重复，而是到第三天再去重复则会忘掉70%。所以第二天很关键。因此，平时我经常要求学生记忆单词要反复记忆，做到循序渐进。另外，记忆时要专心，嘴里读，心里记，眼睛看，耳朵听，甚至用所记忆的单词造句，这样一来，记忆的东西就更牢固了。

二、指导学生掌握阅读技巧

学生阅读的不良习惯如下：（1）单词成句，目不成行，学生喜欢一个个单词进行阅读，这样既影响速度又影响质量。（2）逢字必查，碰到不会的单词总习惯用词典去应付，不懂得变通，不知道利用上下文等来阅读。（3）喜欢用笔指点，文本内到处可见其笔的痕迹，结果造成学生阅读思维混乱。（4）喜欢边读边念，发出声音。（5）我们在阅读时头部会下意识地左右摆动，这也是阅读的一种坏习惯。以上种种陋习不易被人发现和重视，但确实影响阅读能力的提高，应尽快改掉。良好的阅读习惯会提高英语阅读速度，对英语学习者产生持久深远的影响。下面是培养学生良好阅读习惯的一些做法：

（一）克服和纠正一些不良习惯

1.克服心读的习惯。心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：阅读者在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响到阅读的速度和效率，并且矫正起来还比较困难。采用强制自己在深入理解文章内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法，一般能逐渐克服这种坏习惯。

2.克服指读的习惯。指读是指用手指、铅笔或尺子等指著文章的一个个词进行阅读。指读是单纯机械运动，不仅会减慢阅读速度，而且还会把注意力引向错误的方向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。有指读习惯的同学实际上妨碍了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。

3.克服复视的习惯。复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的同学往往有复视的习惯。改变这种不良习惯的办法是让自己阅读大量难度适宜的读物。在先了解阅读要求的情况下，用眼睛快速扫描答案。这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以致养成复视的习惯。

（二）培养正确的阅读方法也是提高阅读能力的关键

1.限时阅读。英语阅读速度因人而异，学生可根据本人的英语水平、读物的长度和难度、题材等规定出阅读时间。计时阅读的目的是从时间上约束自己，迫使自己定时定量地达到阅读目标，以利快速阅读习惯的养成。

2.掠读和细读相结合。掠读是由阅读目的所决定的。在进行掠读时，不需要详尽地理解所读材料，只需了解阅读材料的基本信息，快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。细读，扫清语言障碍是细读的首要任务，在经历了前面的掠读和检索读后，应该对阅读材料的大意和思想有了整体的理解，但是对于一些句子和单词的意思，也就是细节，还不是很清楚，这时就需要细读或称为精读。只有把两者很好的结合起来才能更加准确有效的去完成一篇阅读。

3.信息整合法。根据课文实际情况，努力运用如磁带、光盘、自制课件、网络等各种现代教学媒体，将各种有用的信息资源整合起来，充分调动学生的学习兴趣和主动性，培养学生获取和利用信息的能力。

总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力，阅读者需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力;培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力，必须正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读办法。