细微之处提升学生语音素养

李晓娟

【摘 要】良好的语音会使学生在英语课堂上自信地参与活动，这种参与必将促进他们更好地学习英语，也使他们得到更多的展示机会、纠错机会、发展机会。在课堂教学中，笔者观察发现学生在学习英语时语音意识薄弱，因此，笔者以拼读字母和字母组合、准确划分意群、朗读语篇这三方面的策略培养学生学习英语的兴趣，以巩固和提高学生的语音素养，强化学生的语音意识，最终提高学生英语综合运用的能力。

【关键词】语音;拼读;意群;朗读

小学阶段学习英语，让学生在语音能力具有可塑性的时期学习到准确的英语语音，为以后的英语学习或者文化体验打下坚实的基础。良好的语音会使学生在英语课堂上自信地参与活动，这种参与必将促进他们舒心地学习英语，也使他们得到更多的展示机会、纠错机会、发展机会。所以，良好的语音是促进学生更好地学习英语的有效起点。

一、多拼读字母及字母组合

让学生遇到新的单词会“知难而上”，尝试着通过拼读字母发音来读出单词，这样容易识记，即使遗忘单词的发音也可以依靠拼读来再次勾起回忆，更是为以后的单词学习打基础。在单词语音教学方面，笔者通过以下3方面来开展：

1.积累单词

教师可以自制音标卡片，卡片的正面写上字母或字母组合，反面写上音标。每节课前，花两三分钟的时间进行朗读卡片的活动，并且适量增加音标和字母，像滚雪球一样慢慢地增加拼读量，这样频繁地复现的语音基础知识落实于平时的每一节课，循环复始进行而达到不断巩固。除了音标卡片，教师给每个学生准备一张集合字母组合和相关单词的“拼读存折”，学生保管好这张“存折”，并且在学习英语的过程中不断地存进单词，在英语晨读的时候，可以一起朗读或者开小火车的形式来朗读“存折”。周而复始，长期堅持下来，创造性地使用字母发音，并且内化成学生自己的语音知识。

2.编chant

把字母组合的单词放在一首自编的chant里，让学生进行有节奏地朗读。Chant的节奏感很强，一般情况不会拖音，而且学生也会比较感兴趣多朗读几遍的。笔者设计的chant：Its summer now.Wow！ A big bowl of ice cream.Id like some ice flower tea，please.How about you？把本课所学的字母组合发音的单词巧妙地设在其中，学生带着好奇而愉悦的心情去主动探索如何拼读单词，有了多次成功体验，学生遇到生词时也会主动思考，而不是被动地等着教师的教。

二、准确划分句子中的意群

通过划分意群，能使得学生在朗读一个句子时会关注到句子的语音，掌握好句子的节奏。教师可根据意思和语法结构分成若干小段，每一小段称之为一个意群。意群可以是一个词，一个词组或短语，也可以是并列句的一个分句或复合句的一个主句、从句等等，可用“/”来划分句子的意群。

三、善读语篇促提高

教师在教学对话或者短篇时，不仅仅关注的是学生对单词的正确朗读和句子中意群的划分，还要把重点放在通过朗读以提高语篇的整体感知。在语篇教学中，既要练好单音，更要在完整的语句、话语交际的语流中教语音语调，再从语流中分析出单词和音素进行单项训练，掌握正确的音素和单词的发音，最后仍在完整的语流中运用，交流思想。

1.从整体入手

笔者在教学语篇时，可以先通过创设情境关注整体语篇，让学生理解主要的内容。然后再逐字逐句跟读，在跟读时着重句子的语音语调和节奏群，教师利用标注，清晰地展示整句的语音语调、轻重音，遇到个别较难识记的生词时，先让学生根据发音规则尝试拼读单词，再由教师进行拼读校对，最后再尝试整篇朗读，对于语音语调把握得好的学生可以进行鼓励，遇到错误的学生再耐心地引导他们不断地跟读模仿。这样，既提高了学生阅读的反应速度和理解能力，也提高了学生的语音意识。

2.从逐句突破入手

在学习课文时，也可以让学生通过听，自己尝试标注出重要的单词、重读、升降调等明显的地方，然后教师再出示正确的标注，比如连读的地方还要多次模仿朗读才能达到效果。除了跟读，还要有同步朗读，就是与录音同步进行，读的时候就能进行自我调节了，哪里读得快或慢，哪里读得不到位，一边读一边思考，及时调整，并且给自己留下朗读印象。通过不同形式的模仿跟读、快速同步读等多形式的朗读相结合，能提高学生在语篇中的整体语音语调，提升语感。

以字母及字母组合的发音为基础，让学生养成自主拼读单词的习惯，再有意识地训练学生在句子中划分意群，在语篇教学中重点关注学生朗读时的语音、语调、重弱读、连读等方面，让学生在学习英语的过程中时刻关注语音，提高语音意识，最大限度提升学生的综合运用能力。