“微时代”背景下高校思政课教学模式改革对策分析

郭君

[摘 要] 随着当今社会网络技术的飞速发展与高度普及，社会上的各行各业与其关系愈发紧密，尤其是在网络技术运用方面，这项新技术正在为社会的发展提供源源不断的发展动力和“新鲜的血液”。在这样的时代大背景下，我国高校作为中国孕育人才的摇篮，有必要对高校思政课的教学模式进行进一步的反思，在找到制约该门课程发展的“瓶颈”后，从理论和实践两个层面对现有的高校思政课教育状况做出改善，以期在充分考虑到“微时代”背景的发展基础上，帮助学生塑造正确的思想政治观念，同时实现该门课程的长足发展。

[关 键 词] “微时代”；高校思政课；教学模式；微课

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0074-02

网络信息技术的发展将整个地球连接成了一个“地球村”，各种事物在这个“村子”里呈现出“微小”的特点，于是微博、微信、微小说逐渐充斥着我们的生活，影响着社会各行各业的发展。“微课”作为一种教育行业在“微时代”里的具体体现，则是很好地利用了网络所提供的资源共享以及强大的互动平台，能够最大限度地保证师生间随时随地的交流，激发学生的学习灵感和兴趣，让学生在不知不觉中逐渐培养起良好的学习习惯，为将来进入职场能够在激烈的竞争中脱颖而出打下坚实的基础。

高校思政课虽然是一门以辅导学生思想政治为主的課程，但是作为一门重要的思想理论课程，其在指导学生进行实践方面有着不可比拟的重要作用。然而，传统的教学模式已经不能满足新时代教学发展的需要，其陈旧的理念已经开始阻碍高校思政课的可持续前行。因此，本文将就如何在“微时代”背景下，对高校思政课教学模式进行有效的改革进行全面分析，让“微课”这种全新的教学模式逐渐发挥出其应有的作用。

一、“微课”的定义、特点及其实际应用

（一）“微课”的定义

与众多网络产品一样，“微课”是教育新势力与网络技术的一次“亲密接触”，并且在教育学界掀起了巨大的“浪花”，反响空前。在“微课”中，教师的教学方法称为“微教学”，这种教学方法一改以往“填鸭式”的教学方法，主要以网络为依托，以激发学生的自主学习意愿为目的，用丰富的教学内容和实例来让学生学到知识。

（二）“微课”的特点与应用

“微课”基于“微技术”而逐渐发展起来，也在发展过程中形成了自己的特色：短小精悍、方便快捷、目标明确、教学灵活、依托互动、自主探索等，都已经成为高校教师追捧的原因。下面就几个主要的特点来做逐一分析：

首先，“微课”的最大特点体现在“微”上。顾名思义，“微”即短小精悍，可以将一节课本内容的精华都浓缩在“微课”当中。当然这离不开高校教师在课前的科学备课，即在20分钟期限内，将一节课的重点传授给学生。

其次，“微课”的资源分享平台强大，获取方便快捷，实现了真正的学习“零门槛”，并且可以随时随地进行学习，微课利用的载体也没有固定模式，诸如电脑、手机、平板电脑、电视等都可以成为学习的有效途径。而学生也可以根据自己的时间和精力来决定学习的强度和时间。

最后，“微课”在教学过程中的形成模式及其实现，主要是基于互联网提供的一种互动平台，学生在这个平台上可以与教师就某一个疑难问题进行探讨，从教师的角度来看，教师也可以利用这个平台与学生之间形成一定程度的互动教学，对学生的学习情况进行采集和反馈，以便在后续的教学中逐渐改进，及时巩固课堂教学效果，及时更新和修改自己的“微课”内容安排。

除了以上三个主要的特点外，“微课”还有很多值得称赞的地方，因此在高校教学中的应用也越来越广泛，并且受到师生的一致好评。可以预见的是，这种新兴的教学方式具有强大的生命力，会在师生的共同努力下迸发出新的应用灵感。

二、“微时代”背景下高校思政课教学模式改革的问题与现状

根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》等中央文件的指示，全国各大高校对高校学生的思想政治素养培养有了进一步的认识和要求，并将注意力放在对其传统的教学模式进行一系列的调研和改革之上，而且逐渐取得了一些可喜的成效，“微课”的实践与应用就是一个很典型的例子。因此，“微课”这一新兴教学模式的出现主要显示出了以下几个传统教学模式在高校思政课教学中的问题：

（一）传统的“填鸭式”教学模式忽略了学生的学习主动性

传统的教学模式主要是将高校教师作为整堂课的主角，以单向传递书本知识给学生为主要的实现模式。而學生则处于一种被动的学习状态，无法在漫长的45分钟里一直保持高度的精神集中来学习知识，课后也就会缺乏兴趣来继续完成进一步的巩固与拓展。长此以往，不仅会影响学生的学习状态，也会使教师受到教学方面的困扰，变得无从下手。

（二）传统的教学模式缺乏师生间的高效互动

正常的学习机制应当是依托于师生之间课堂上以及课堂下实现的交流与互动来维护和实现的，传统的教学模式主要将教学重点放到“教”上，而不是通过学生的有效反馈来对教学状况进行评估和修改。这就会导致教师在备课时一切依靠凭空想象，置学生的需求于不顾。

（三）传统的教学模式不能实现教学资源的优化与整合

传统的教学模式进行资源整合的能力有限，而“微课”教学可以在互联网高度普及的前提下轻松实现教学资源跨时间和跨空间的高度优化与整合。这种丰富的教育资源实现形式在传统的教学模式中实现起来是有难度的。

三、“微时代”背景下高校思政课教学模式改革的对策

在当下高校人才培养方案的基础上，越来越多的高校思政课教师在积极使用“微课”这种全新的教学模式来帮助改善传统教学模式在实际教学过程中所带来的弊端。而基于以上对“微时代”背景下高校思政课教学模式改革背景的分析，高校教师需要在充分调研的基础上形成一个系统的教学改革思路，并不断在实践的基础上完成对传统教学模式的修改：

（一）充分认识高校思政课的实质及教学要求，找到教学内容与“微课”的结合点

高校思政课是一门“综合性很强，学科涉及面广，带有鲜明的时代性、社会性以及政治性”的学科。对于任何一位高校思政课教师来说，如何在平时的教学过程中保持课堂活跃度和学生的积极性就成为一切教学的出发点。

例如，高校思政课教师在使用“微课”作为新的教学模式时，课题组可以在充分考虑到每位思政课教师的教学专长的基礎上，将学科课本内容进行二次拆分，引入“专题讲解”的概念，并利用“微课”来展示每位教师总结出的教学精华，让学生可以轻易把握教学重点。

但是需要注意的是，“微课”在与高校思政课内容的“碰撞”过程当中，尤其需要找到思政课在“微课”教学模式下的突破点，不能盲目使用新兴教学模式。否则，对新教学模式的使用不当也会在学生中间引起副作用，让学生丧失进一步探索课程的兴趣。

（二）打造优良的教师团队，提高教师队伍的整体素质

高校思政课“微课”教学模式改革的关键点就是建设一支在思想素质和教学能力表现方面优良的高校教师团队。要想确保“微课”教学改革深入高校教师和学生的内心，就要求教师做好表率。

首先，高校思政课教师需要与学校的网络中心、计算机专业教师等一起进行专业的“微课”整体规划和精心制作，保证“微课”教学资源在充分尊重教材内容和教学要求的前提下，最大限度地呈现出教学的丰富性与多样性。

其次，高校思政课教师需要对自身的思想素质与教学技能进行进一步的深化。这些教师不仅要具备深厚的专业知识和理论联系实际的教学实践能力，而且更需要具备丰富的计算机和互联网知识，以便应对教学过程中的突发情况。因此，这就需要对高校思政课教师进行全范围的培训，并需要高校相关职能部门的鼎力配合和大力支持。

（三）加大资金投入，获得社会认可和支援

为了确保“微课”教学模式的顺利运行，一定的人力、物力以及财力支持是必不可少的。因此，高校在进行此次改革时，需要进行足够的社会宣传，以获得来自教育界和社会的认可和支援。只有高校主动认识到“微时代”思政课教学模式改革的“迫切性”，加大对“微课”的教育和社会发展方面的政策倾斜，“微课”教学资源平台的建设才能获得长足的保障和发展，才能保障高校思政课在传统的教学模式上获得“新的生机”。

（四）合理进行统筹与规划，完善教学管理体系

毋庸置疑，要想顺利开展“微课”教学，实现高效思政课传统教学模式在“微时代”实现全面改革，就需要高校有关部门进行充分的统筹规划，以保证每一个环节都能有效地运行下去。例如，高校需要设置“网络中心”，对“微课”内容进行网页制作以及平台的日常更新和维护，并肩负起对授课教师进行相关培训等工作职责。

综上所述，网络技术的飞速发展给高校思政课教学模式的发展带了新的机遇和挑战，如何在教育过程中充分利用这些机遇以应对新的挑战，才是高校思政课教师需要积极面对的课题。而“微课”凭借其自身所具有的“短小精悍、方便快捷、目标明确、教学灵活、依托互动、自主探索”等鲜明的特點，使得其在众多的教学创新模式当中脱颖而出。由于高校思政课每周的教学时间有限，就更加需要高校教师在平时的教学工作中寻找新的出路。从学生的角度而言，“微课”不仅修补了传统教学方式的弊端，还在提高课堂效率、激发学生的学习兴趣方面做出了突出的贡献。该教学模式尤其注重师生之间的高效互动模式，构建教学资源讨论和分享的平台。

参考文献：

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