浅谈对中职信息化数学教学实践的几点体会

封涛

【摘要】教学信息化是当今和未来数学教学的一种改革和趋势，是课程教学设计、创设教学情境、激发学生学习兴趣以及促进学生自主探究学习的重要手段。教育部文件中明确提出要加快职业教育信息化的发展，我结合近些年来的教学实践，谈谈信息化数学教学中的一些认识与做法。

【关键词】信息化教学 数学教学 中职教学 网络教研

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0142-01

中职数学教学大纲明确提出教学任务为：“使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。”因此，教师应更新观念，优化传统的教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代媒体技术的优势，重视现代教育技术与课程的整合，努力推进现代教育技术在职业教育教学中合理的应用。数字化教学资源（如教学演示软件、虚拟仿真软件等）可作为辅助教学的工具。提倡在教学过程中，将数字化教学资源与各种教学要素和教学环节进行有机的结合，从而提高教学的效率和效果。学校要为数学教师教学和学生学习提供丰富多样的教学资源、教学工具和教学环境，以利于创建符合个性化学习及加强实践技能培养的教学环境，推动教学模式和教学方法的改革。

一、情境导入，激发学习兴趣

中职学生的学习能力整体较差，需要教师多思考、多研究，不断更新教学理念，根据现状制定适合中职学生的教学计划，每节课的教学设计要贴近学生、贴近生活、体现为专业服务的特点，让学生感到数学有用、有趣，乐于去学，从而达到教学目标。信息化教学是现代化教学的一种趋势，信息技术已经深入到数学教学的每一个教学环节，成为教学活动的必备辅助手段。利用多媒体技术动静结合、图文并茂及其强大交互式特点，可为学生创设一个愉悦的教学情境，唤起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。如在学习“等比数列的应用举例”一课时，利用信息技术创设生动形象的情境导入：以一名中职学生的成长励志故事为主线，把故事情节做实例，五个实例分别为网络病毒的传播、手机短信中的诈骗、创业贷款、购买机械、扩建厂房，每个实例构建等比数列的数学模型，使用等比数列的通项公式和前n项和公式解决问题，从而提升了参与度与趣味性。再如在学习“圆锥”这一课时，教师引入一段蛋筒冰淇淋的广告宣传，把学生带入熟悉的日常生活，以学生们夏季喜爱的冷食作为情景导入，激发学生的学习兴趣，提出问题。第一个问题，每个蛋筒需要多大的包装纸，让学生思考与圆锥面积的关系；第二个问题，每个蛋筒需要多少克冰淇淋，让学生思考与圆锥体积的关系，唤起学生的好奇心和求知欲，为接下新知识的讲解做铺垫。

二、直观演示，突破教学中的重点和难点

数学教学加入了信息技术会具有直观形象和动静结合的特点，可以使静态的教学内容变为动态的画面，把呈现的对象和背景区别开来，突出感知对象，便于学生形成清晰的表象，了解问题的内在联系。加上丰富的色彩和优美声音，使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，从而引发学生积极思考，理解问题的实质。如在讲授“圆锥”时，圆锥面积和体积的相关计算是教学的重点。首先利用信息技术玲珑3D数学软件制作圆锥几何体动画，从外部进行动态演示，通过按钮控制观察圆锥形成过程在每个时刻的形态，再从内部透视继续演示观察圆锥每一时刻的形态，也就是从外到内反复观察圆锥的形成和内部特点，从而给出圆锥定义并结合图定义圆锥相关要素，让学生清晰地了解圆锥的结构特征。其次使用玲珑3D软件制图，结合圆锥立体图介绍三条性质，穿插3D动画从视觉上提高认识，使抽象的性质为形象的观察，复杂变为简单，再一次地强化学生对圆锥结构的认知。最后动态讲解圆锥侧面积，利用信息化技术突破难点，把圆锥侧面平铺不间断，从容实现侧面由3维到2维的变化。再让学生观看圆锥体积的视频，在同底等高的条件下，圆柱中的水和圆锥中的水在变化中的体积关系，利用信息化手段明确公式中的三分之一的由来。这样轻易地突破教学难点，让学生明白了圆锥面积和体积公式的由来，更好地进行相关问题的计算。

再如在讲授“二元线性规划问题的图解”时，“作图能力和对图象的观察能力”是难点。利用多媒体技术，动画演示可行域的形成过程和0等值线在可行域里平移找到最优解，来联立方程组求出最优解，既能轻易地突破这一难点，又提高学生对图像的分析能力。实践证明，准确地把握信息技术在教学过程中的演示契机，能有效地缩短学生的认知过程，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，突出教学的重点，突破教学的难点。

三、网络教研，促进教师提高教学能力

教研活动是教师们相互切磋，交流教学经验，提高教学能力和教学质量的一种常规活动。随着信息化技术的发展，网络教研已成为教师之间交流的一个新的方式，促进了教师理论水平和实践能力的更新和提高。

1.教师可以通过网络进入职业院校数字化资源共建共享平台，了解和学习先进的教育教学理论和教学方法，及时更新教育观念，同时把自己的作品上传，想法与有关专家进行交流，使自己的视野更为开阔，知识结构更为丰富，教学更具前沿性、时代性与开放性。例如，我们科室的教师经常去搜集一些优秀的网站，不断学习新的教学技术，积极加入各种比赛的qq群，交流和学习自己在制作课件时的心得体会和信息技术等等。

2.我们建立青年教师微信群，本科室的微信群，或通过学校的OA平台，可以灵活地进行教师之间的交流，取长补短，共同提高。同时，充分发挥网络的优势，可以随时组织教师集体备课，不受地域上的限制，可以实现教学资源的优化与共享，使备课与教学更高效。

3.为了更好突出学生的主体地位，以学生为中心，就必须了解学生的实际情况，因材施教。教师可利用电子邮箱或 QQ 与学生及时交流，从学生反馈的信息中把握学生的思想动态和掌握情况，及时调整教学策略和方法，使教学更加符合学生的实际。

四、与传统教学方式结合，丰富教学方法

传统教学方式一般是“黑板+粉笔”，虽然不够形象直观，但也具有一定的优势：教师写的过程，不仅可以给学生留有消化和思考的空间还是教师引领学生进行逻辑思维的过程。教师一句话能说明白的问题，或需要让学生动手计算画图时，最好不用多媒体演示。在升学班总复习时，教师需要强调每一个知识考点的重要性和每一道考题的解题步骤，宜用传统教学方式。只有根据教学内容的需要，正确把握信息技术的使用范围和时机，并注重与传统的教学方法结合起来，才能使课堂教学变得更加丰富多彩，促进学生在多元化的教学方法中激发兴趣，在快乐的情境中学习知识，自主探究、发展能力。

总之，信息技术具有强大的交互式特点，能有效地创设一个图文并茂、生动逼真的教学情境，使抽象的数学知识具体化，不但能激发学习兴趣，使学生的思维活跃，积极思考，并且有助于优化教学过程，促进学生自主学习与合作探究，进而提高课堂教学质量，增强教学效果。教学实践证明，只要把信息技术适当、适度地应用于数学教学中，就能铺就成一条信息化数学教学的成功之路。

参考文献：

[1]吝维军.计算机辅助数学教学 ，机械工业出版社，2012年8月

[2]教育部职业技术教育中心研究所，学校信息化教学，科学出版社，2006年10月

[3]张占亮.师范生教育教学技能训练教程，高等教育出版社，2012年8月

[4]李云会.教师管理课堂的艺术，东北师范大学出版社，2010年8月