【摘要】语文阅读能力是学生学习知识应具备的基本能力,学生阅读能力的培养是中学语文教学的核心内容。教与学是培养学生语文阅读能力的重要途径。教师在教学过程中要注重培养学生的阅读兴趣,转变教学模式、改进教学方法,加强阅读方法与技巧的指导;学生在学习过程中要端正学习态度、养成自觉阅读的习惯,拓展阅读范围,提高阅读效率和阅读能力。
【关键词】语文 中学生 阅读能力 培养 提高
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)04-0074-02
初中语文新课程标准指出,阅读是语文教学的重要组成部分,是语文教学的一个主要环节,也是语文素养养成的关键。阅读的重要性不仅体现在知识传播方面,还体现在学生情感教育方面,良好的阅读能力能为学生将来的工作、学习打下夯实的基础。从目前的教学情况来看,虽然语文试卷中阅读理解与阅读能力的考查占有相当大的比重,但学生在该部分失分严重。究其原因,学生学习的主体地位没有形成,没有形成独立思考的能力;教师在学生阅读能力的培养方面指导不够,无法激发学生的阅读兴趣。因此,学生的阅读能力不强,阅读水平不高,阅读兴趣不足。
阅读具有如此重要的地位,那么如何才能培养和提高学生的阅读能力呢?笔者根据多年的语文教学经历,认为应从以下几方面入手。
一、激发和培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。如果有了浓厚的阅读兴趣,就有了学习的动力和求知的愿望,学生就会主动去阅读。因此,在阅读教学过程中,教师要注意激发和培养学生的阅读兴趣,使他们产生强烈的阅读欲望。那么如何激发和培养学生的阅读兴趣呢?
1.营造轻松、和谐的课堂氛围
教师要摒弃“师道尊严”的旧观念,师生平等,相互尊重,营造轻松、和谐、愉悦的课堂氛围,使学生感觉到无拘无束,大胆发表见解,在享受中度过美好的课堂时光。
2.赏析课文, 激发学生课内阅读的兴趣
教师要精选一些文质优美的文章,让学生精读,细细品味文章的韵味,深刻领悟文章的思想情感,在阅读中感受美的熏陶,激发阅读兴趣。
3.利用现代化教学手段、网络资源
教师可以通过现代化的教学手段、网络资源等方式创设阅读情境,营造良好的氛围,在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁,让学生在阅读的过程中如身临其境,感同身受,在轻松愉悦的氛围中接受和掌握知识,增强学习的主动性和阅读兴趣。
4.开展丰富多彩的阅读活动
课堂之上定期开展诸如演讲比赛、讲故事比赛、阅读感想交流、作文比赛、朗诵比赛等活动,学生根据自己的兴趣爱好有选择地参加某项或某几项活动。每次活动前要求学生精心准备,使其在搜集材料,精读材料过程中,理解透彻,真正做到有感而发;活动过程中,全面调动学生的积极性与主动性;活动之后,教师根据学生的表现进行点评,总结时多讲优点、少提缺点,多鼓励、少批评,让学生在阅读活动中找到自信,愿意并积极参加此类活动,从而引起浓厚的阅读兴趣。
二、掌握阅读方法与阅读技巧
在语文教学过程中,教师要加强对学生阅读方法和阅读技巧的指导,使学生掌握基本的阅读技能。教师在平时的阅读训练中要加强对学生精读、泛读、浏览、速读等阅读方法的指导。浏览、速读的方法就是把内容迅速地看一遍,能大体掌握文章的内容即可;泛读就是泛泛地读,但比浏览要细致,泛读对文章的写作思路和主要内容有个大致的了解;精读就是逐字逐句地研读,详细地了解和把握文章的主要内容。
同样,阅读技巧也很重要。初读一篇文章,教师应指导学生要通过快速浏览、速读或泛读方法,把握文章的大致内容,树立整体认识,然后再进一步精读,抓住文章的重点,深刻理解文章的内容。只有掌握了阅读方法和阅读技巧,才能应付不同题材、不同类型的文章。针对不同的文章,根据需要,使用不同的阅读方法和阅读技巧,切实提高阅读质量和阅读效率。
三、培养良好的阅读习惯
1.制定阅读计划
培养良好的阅读习惯,教师要指导和督促学生制订短期、中期、长期的阅读计划,计划要合理、切实可行。除了要保证一周乃至每一天有一定的阅读量外,在阅读内容上也要有合理的安排。
2.端正阅读态度
在阅读过程中,学生的阅读态度要端正。这就要求学生做到边阅读边思考,找出体现文章主旨的关键词语或句子,理解和掌握文章重点,养成善于思考、勤于动笔的良好阅读习惯。
3.教师引导
教师要加强导读,引导学生阅读。对于篇幅较长或中心比较含蓄的文章,学生的思想不够成熟,难以理解文章的主旨,教师要帮助学生梳理全文,通过提出问题来引导学生阅读;培养学生在阅读过程中独立思考的能力,使其善于发现、敢于表达。只有这样,才能培养良好的阅读习惯。
四、拓展课外阅读,加强阅读训练
语文阅读分课内阅读与课外阅读两种形式。课内阅读是在教师的参与或监督下进行的,主要是通过教师对范文阅读进行有效地指导,培养学生阅读能力,但课堂教学时间有限,阅读的广度和深度对提高阅读能力来说是不够的,“语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能举一反三”,因此要拓展课外阅读。
教师要根据阅读教学的实际和学生个性需要,针对性的帮助学生选择知识性强,利于学生成长成才的文章,列出阅读书目,让学生自己去阅读,多留空间给学生思考。有效拓展课外阅读,加强阅读训练,使课内教学与课外阅读相结合,获得更多的信息和知识,体会到阅读的乐趣。只有这样,学生才能拓宽阅读视野、提高阅读能力。
五、改革传统的教学模式
传统的教学模式是“填鸭式”,教学过程中师生的互动较少,学生只能被动接受知识,教学效果往往是事倍功半。因此,教师可以在与教学大纲等硬性规定不冲突的情况下,适当调整教学方法,改革教学模式,寻求师生之间的“共振”。
分组讨论是改变“填鸭式”教学方法最有效的方式之一。分组讨论是将班级同学分成若干小组,在课堂上通过阅读相关资料,进行讨论演讲,丰富课堂内容,增加信息量,增强教学效果,利于学生阅读能力的形成。其次,要开设专门的阅读课,目前大多数语文教学中都开设写作课或作文课,但开设专门的阅读课不多。专门的阅读课主要用于专门的阅读教学或阅读训练,可以开展阅读比赛、阅读感想交流等活动。同时,专门阅读课要采用学生喜闻乐见的形式或方式,寓教于乐,检验学习效果,巩固和发展阅读兴趣,培养学生阅读能力。
总之,培养和提高语文阅读能力是一项长期的工作。凡事成在落实,败在落空,教师要不断学习、不断创新,采取有效的方法,指导学生,激发并培养他们的阅读兴趣,使他们掌握正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯。同时,学生要课内与课外兼修,加强阅读能力的训练与培养,多读书、读好书,体会阅读的乐趣,必将受益终生。
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作者简介:
单立娟 (1977-),女,汉族,安徽凤阳人,本科,中教二级,从事中学语文教学工作。