论初中古诗词教学生活化的策略

李新权

【关键词】初中语文 古诗词教学 生活化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0097-01

古诗词学习对于学生文化修养与审美品味的提高有着极其重要的作用。很多教师认为古诗词太过高雅，学生理解起来比较困难，其实，只要教师创新教学方法，将古诗词教学生活化，就有助于学生理解古诗词的深层含义。生活化的古诗词教学方式体现了生活教育理论，它以紧密联系生活的教学方式进行古诗词教学，让学生在生活化的教学情境中进行古诗词学习。初中语文教师探索并优化古诗词教学策略，从生活角度引领学生阅读和感悟古诗词，虽然相隔千百年，学生依然会与作者产生共鸣。

一、观察生活，品味诗意

很多诗词的创作时间与学生隔了几千年，时空差距导致学生不能够全面认识，甚至出现一些误区。在教学过程中，教师需指导学生观察生活，拓展视野。必要时教师可以让学生通过查阅资料等方式了解相关背景，以便理解诗词中所描绘的场景。

人教版语文教材八年级下册岑参《白雪歌送武判官归京》描绘了瑰丽磅礴的塞外雪景，全诗意象鲜明，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是传诵千古的名句。要使学生了解这首诗的妙处，教师就要增加学生对雪的认识。从小生长在南国的学生对“千树万树梨花开”“瀚海阑干百丈冰”等诗句的意境可能感到难于理解，教师可以让学生观看雪花漫天飞舞、天地间银装素裹的视频画面，帮助学生开启想象的大门，让学生透过文字想象那冰天雪地的世界以及将士们在雪中饮酒、奏乐、依依相送等场景，进而感受到边地的奇寒与将士的乐观。在展示雪景画面时，教师要引导学生认真观察与感受，可以让学生联系课文中的相关诗句谈谈自己的观察所得。

二、角色扮演，再现生活

绝大多数诗词都讲诉了一个故事，记载着诗人真挚的情感，教师在进行诗词教学时，要给学生身临其境的机会，让学生把自己想象成诗人或者诗词中的主人公，这样学生才能揣摩得到诗人或诗词中的主人公的思想情感，收到良好的教学效果。在教学中，教师要创设情境，再现生活画面，促使学生产生学习兴趣，集中注意力，认真理解和感悟。教师可以结合诗词内容编排一些剧本，由学生分别扮演不同的角色，这样既可以满足学生的表演欲望，又可以将课文内容生动地展现出来。

人教版语文教材八年级上册《石壕吏》记叙了石壕吏乘夜捉人服兵役的故事，揭露了封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”给劳动人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。此诗把抒情和议论寓于叙事之中，爱憎分明，场面和细节描写自然真实，是现实主义文学的典范之作。“吏呼一何怒”至“犹得备晨炊”这段诗句如实记叙了县吏与老妇之间的对话，极其形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。教师可以让学生分别扮演生活凄苦的老妇和穷凶极恶的县吏，让学生表演故事，表现出县吏的横蛮气势以及老妇的悲伤、愤恨与无奈之情。让学生进行角色扮演可以增强学生的体验，让学生更好地理解文章，激发学生的想象力和创造力。教师可适时引导学生珍惜如今幸福的生活。

三、学以致用，加深感悟

古诗词作为中华文学宝库中最璀璨的明珠，我们不但要教学生学习如何诵读、理解、鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。比如让学生学会用“长风破浪会有时”安慰考试失意的朋友，用“但愿人长久，千里共婵娟”表达不能与亲人朋友团聚的心情等。教学中，教师要多角度、多层次地引领学生将诗歌运用到生活中，培养学生运用诗歌的能力。“只有尝一尝，才能知道梨子的滋味。”初中语文古诗词学习也是如此，只有注重实践，方能加深理解。

以人教版语文教材七年级上册曹操的《观沧海》为例，诗人首先将自己观察到的大海给描述了出来，然后借助想象，抒发了个人的理想抱负。部分学生可能去过海边，在开课之前，教师可以让学生描述自己看到的大海的景象及观看后的感受，激发学生的学习兴趣。授课后，为了拓展教学内容，加强实践运用，教师可布置作业：“这首古诗词生动地描绘了大海的美景，但是其实我们所处的环境中就有很多精彩的景物，虫鸣、鸟啼、植物等都令人心动，请大家在课余时间去聆听和观看，写出这些景物的特点与观看、聆听时的感悟。”这样进行迁移运用，可以提高学生的语言运用能力，加深学生的学习感受，起到较好的教学效果。

综上所述，诗词离我们的生活并不遥远，文学起源于生活又高于生活，在初中语文古诗词教学中，教师联系生活，调动学生的生活经验，积极创设情境，能让学生更好地理解和感悟诗词。只有让“高雅”的古诗词变得生活化，才能降低学生的学习难度，激起学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。

（责编 秦越霞）