引导自主阅读以形成问题意识

2016-05-28 07:21罗小蕾
广西教育·A版 2016年4期
关键词:自主阅读意识问题

罗小蕾

【关键词】自主阅读 问题 意识

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)04A-

0045-01

阅读是语文教学中最重要的形式,是学生语文能力训练必不可少的组成部分。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。在小学语文教学中,教师应该以学生为主体,引导学生进行自主阅读,让学生亲身体验阅读的快乐,逐步培养阅读习惯,形成问题意识,提高阅读有效性。

一、引导学生反复阅读,学会发现问题

古人云:“读书百遍,其义自见。”学生作为阅读的主体,只有积极参与文本阅读,并从中获取大量的信息,用心地思考,从自身知识理解的基础上进行质疑,才能在阅读中产生独特的感受,发现问题并提出问题。教师应尊重学生的个性化想法,鼓励学生大胆提出问题,提升学生的阅读质量。例如,在学习人教版语文四年级上册《观潮》一课时,教师让学生先自由朗读课文,一方面学习生字、生词,理解词语的意思,另一方面,在熟悉课文内容的基础上发现问题、提出问题。学生们开始自由朗读,有的学生一边读一边画,在各个自然段中标注关键句,有的学生在“农历八月十八是一年一度的观潮日”这句话旁边打一个问号,有的学生画出“盐官镇是观潮最好的地方”这段话内容,当读完课文之后,就有学生提出问题:“为什么农历八月十八这一天是观潮日,其他时间不行吗?为什么盐官镇最适合观潮,这里有什么特殊之处呢?”教师表扬了提出问题的学生,并且引导学生结合课文和阅读材料自主寻找答案。在问题的驱使下,学生们表现出了强烈的探究兴趣。可见,反复阅读课文、用心思考是学生发现问题的关键,教师作为阅读的指导者要给予学生充足的阅读时间,使每个学生自由完成阅读任务,并且在获得大量信息的基础上进行加工、质疑。

二、组织学生深入思考,正确表述问题

在传统语文阅读教学中,教师习惯自己讲,让学生被动地听,机械地按照教师的要求完成学习任务,久而久之,学生不懂得思考,对问题的认识不够深入,影响了阅读能力的提升。这就需要教师指导学生抓住关键问题,学会运用所学知识去组织语言,展现心中的疑问,提高自身的语言表达能力。例如,在学习语文S版教材四年级上册《一块特别的石头》一课时,学生们在阅读课文的过程中,知道课文讲的是我国著名地质学家李四光的故事。在反复阅读课文之后,学生对“这块大石头”也产生了兴趣,不知道这块大石头有什么特殊的地方,大石头的来历也是个谜团,不清楚“特殊的大石头”与李四光成为地质学家有什么必然联系。对于学生们产生的各种疑问,教师引导学生用自己的话说出来,梳理问题脉络。有的学生说:“大石头究竟从哪儿来的?有什么与众不同的地方呢?这与李四光成为科学家有什么联系?”学生们对心中的疑问进行梳理,提出了一系列表述清晰的问题,使得思考更加深入。

由此可见,学生在阅读中形成问题之后还需要学会梳理问题,教师通过引导学生准确表述问题,训练学生的思维能力,向教师、同学提出表述规范的问题,促使阅读理解不断深入,增强语文阅读学习的效果,让阅读更加富有创意。

三、指导学生积极探索,自主解决问题

小学生普遍具有较强的好奇心,对于自己不懂的问题总喜欢问个“为什么”。当学生在阅读中发现问题之后,再认真组织语言,准确阐述自己的疑问,自然就会想去探寻问题的答案,形成强烈的求知欲望,树立起学习的动机。教师可以让学生通过与同学讨论交流,借助集体的智慧消除心中的疑惑,达到阅读学习的目的。例如,在学习人教版语文四年级上册《鸟的天堂》一课时,学生一看到题目就产生疑问:“鸟的天堂在哪儿?为什么说是鸟的天堂?”教师引导学生带着这些问题阅读课文,从阅读中获得有关的信息,大部分学生知道了“鸟的天堂”就是一棵大榕树,但对于“为什么是鸟的天堂”还是不能解答,为此,教师再次组织学生讨论,让学生在交流中碰撞出智慧的火花。有的学生说:“因为鸟在这里生活得自由自在。”有的学生说:“没有人打扰鸟儿。”学生们通过交流讨论,使问题的答案呼之欲出。这样教学,锻炼了学生解决问题的能力,也提升了学生独立思考、阅读理解的水平。

总之,培养学生的自主阅读能力是当前语文阅读教学的重要任务,教师需要积极践行新课程改革的理念,让学生真正转变为阅读学习的主人,引导学生通过自我质疑发现问题,自己组织语言提出问题,主动探寻问题的答案,全面提高自主阅读的能力。

(责编 杨 春)

猜你喜欢
自主阅读意识问题
人的意识可以“上传”吗?
增强“四个意识”发挥“四大作用”
意识不会死
强化五个意识 坚持五个履职
给学生带得走的智慧
探究小学语文自主阅读教学策略
浅谈语文课堂阅读教学
演员出“问题”,电影怎么办(聊天室)
韩媒称中俄冷对朝鲜“问题”货船
“问题”干部“回炉”再造