此处有声胜无声

何海霞

摘 要： 英语口语能力的提高非一朝一夕所能为，有效的口语表达训练不仅能为课堂奠定基础，还可激发学生的发散思维。本文从不同年级段结合诸位英语教师的教学行为谈几种行之有效的方法，使学生敢开口、会开口、乐开口。

关键词： 初中英语 口语训练 课堂观察

小学英语的学习为中学口语的表达奠定了扎实的知识基础，中学英语教师在了解不同学生的英语实际水平之后，可根据教学需要和针对社会需求指导学生回忆、整理头脑中已知世界，挖掘教材之间的内在联系，确立一些主题，设想一些交际活动，虚拟一些交际场合，有目的地从不同场合、不同氛围、不同主体和不同角度让学生进行口语练习。内容可提前告诉学生，让他们做好准备，也可以临时说一主题，学生就题发挥。学生轮流上台，可以是个人演讲、对话、背诵、讨论、辩论、竞赛、表演等形式多样、内容丰富的口语练习。此时的讲台，不仅属于教师，更是属于学生。以下是笔者在观察多位教师的教学行为后，结合自身实践进行的口语练习方式。

一、七年级口语训练观察

1.传统话题报告

包括谈论天气、日期、问候、值日情况报告等，这种形式适合初次进行口语训练的学生或基础较差的学生。如“Today is Monday.It is a fine day.Im on duty today ...” 或者 “ I like my family.There are three people in my family ...”等句型都是学生非常熟悉的，任何学生都能说上几句。也可以让学生就刚学过课文的进行复述或背诵，这样，不同程度的学生都有话说，有了运用语言的成功体验，信心就增强了。

2.对话表演

根据书上的对话结合实际改编，如邀请别人做某事的“Would you like to ...”，让学生根据实际情形进行对话表演。此外，还可准备一些简单的小笑话、幽默进行表演。

3.背诵

背诵的内容既来自于书本，又来自于其他报纸刊物，提倡学生多背一些简短而优美的小诗，这样可以培养学生的语言韵律美感。

4.命题发言

以刚刚学过的知识为中心或创设大家熟悉的有意义的情境，让学生围绕这一中心展开讨论、各抒己见。如学过一般将来时后，可以让学生谈谈自己的梦想和理想，短短五分钟就成了他们“窥探”未来自己的好时光。

S1：“ I am going to be a teacher.I am going to play with my students.I am not going to have lots of money.But I am very happy.”

S2：“I will be a doctor，because I can help others ...”

如此，既训练了口语，又渗透了情感和行为习惯的养成教育。

二、八年级口语训练观察

1.小小辩论赛

学过条件状语从句后，课前让学生进行准备然后辩论：money or friends，which is moe important？ 面对有趣的话题，学生各抒己见。

S1：“I think money is important.If I have lots of money，I will buy many different kinds of things.”

S2：“I think friends are more important.If we dont have friends，we will feel lonely.”

辩论可以让同学们思维活跃，而且是情感价值观的一种教育。

2.串讲故事和故事表演

初中生虽然已具备一定的抽象思维能力，但仍对一些形象具体的东西感兴趣。利用这一特点进行续讲故事比赛，可以以课文为题材续讲，也可以以学生日常所见所闻之事自编自串。如以课文Alices adventure为例，教师说第一句“ Alice went down into the hole，she found a small door.”，让学生续讲：

S1：She opened the door and saw a beautiful park.

S2：The park was very big.There were many tall trees and beautiful flowers.

S3：She saw many people in the park.They were playing games.

S4：There was a pool in the park.Some people were swimming there，some people were boating.

...

学生有时会把故事编得很长，既展示了他们的想象力、创造力，又提高了口语表达能力。

3.情感倾诉

五分钟的小天地也是促进师生之间、同学之间情感沟通、思想交流的小小平台，大家可以谈学习中的困惑，生活中的烦恼，对老师、父母和社会的看法等。如练习如何给别人提建议，教师不妨说出自己的困惑：“ I have a problem.These days I cant sleep well.I always worry about something.Can you give me some advice？”学生会告诉笔者一些建议：S1：“ Youd better take some medicine.”

S2：“I think you should do more sports and relax yourself.”

有的同学也会讲出自己的烦恼：Im not good at English，but English is very important.What should I do？” “ My friend borrowed some money from me last month，he does not return me yet，what should I do？”说出麻烦事，别人为你出点子，这一项互动活动，使双方口语都得到训练。如此，增进了师生之间、同学之间的理解和友谊，共同分享了彼此的喜怒哀乐，表现出一份轻松与和谐。

三、九年级口语训练观察

1.主题演讲

九年级学生积累了较多的词汇量，在心智方面也成熟了许多，对很多事物都形成了一定的见解，所以课前口语练习以主题演讲为主。学生一般课前先做准备，如写好演讲稿，也可即兴发挥。

2.名言解读

英语语言是丰富多彩的语言，有许多精辟的名言，也有许多生动的谚语。一个学生向全班同学介绍了一条，就相当于大家共同学习了一条，从而丰富了学生的口语。如 “Where there is a will，there is a way.” “ Nothing is difficult if you put your heart into it.”，这些是励志名言，学生可以就此说说自己的决心等。

此外，还有一些其他练习穿插在各阶段，如：

3.快乐大本营

好玩是孩子的天性，快乐是学习之动力。紧张的学习之余，学生不会忘记动脑筋、想办法编排一些英语节目、游戏、笑话等在课前展示。如猜朋友游戏：一学生慢慢说出他朋友的特征和爱好，其他学生可在这一过程中猜是谁。

S1：My friend is a man. He is very funny.S2：Is he your classmate Daming？

S1：No. He has very small eyes.S3：Is he Wang Hui？

S1：No. He is very thin and he is Zhao Benshans student ...

又如做动作猜测：一学生上台表演某种动作，让全班学生猜一猜：What am I doing？ 或老师发问：What is he/she doing？可以猜测生词表中的生单词，这样就可以形象地掌握生单词，又不会觉得枯燥乏味。

还可以全班齐唱一首英语歌，歌曲选择很重要，不能太难，可以是其中一段，但一定要符合学生的英语水平。

4.巧设问境

提出问题是日常口语会话中的重要环节，培养学生提问的能力与习惯对锻炼口语、进行交际活动很有帮助，这需要一段较长时间的训练和培养。一问一答是生活中常用的交际形式，笔者发现，很多教师仍采用传统的“教师问，学生答”的形式，导致问题意识薄弱，既不敢或不愿提出问题，又不能或不善于提出问题。因此，不妨采用“学生问，教师答”或“学生问，学生答”的形式，这对学生的心理是一种新的刺激。如复习一般过去时，教师说起发生在过去的一件事情，然后要求学生就这句话进行提问。

T：I saw a little girl in the street yesterday.

S1：Did you know the girl？（T：No.）

S2：What was she doing？（T：She was crying.）

S3：Why did she cry？ ...

通过以上教学行为的观察，一段时间后学生敢开口了、易开口了、乐开口了。课堂上师生互相启发、互相观察，共同期待着明天的英语课堂，学生积极运用英语、表达英语，自信心和成功感也在慢慢积累。这样，英语课堂就能“此处有声胜无声”了。

参考文献：

[1]董灵芳.英语周报，2005（33）.

[2]李新华.中小学英语教学与研究，2007（3）.