高中英语教学课堂实践研究

杨艳

巴班斯基的最优化理论认为课堂教学最优化的两个标准：一是时间，二是效率。这与课改所倡导的“高密度，大容量，快节奏”的课堂相切合。笔者经过学生深入访谈，调查，课堂观察，实验班和控制班的前后测试成绩比较得出结论：以新课标为理念，通过多种学习方式的优化组合确实有利于提高课堂效率，有利于优化高中英语课堂教学。

一、营造和谐的教学气氛， 建立平等的师生关系

教师是课堂教学的组织者、指导者，教师要改变传统的师道尊严的旧思想，要建立民主、平等的师生关系，这样师生之间才能心灵相通，师生的双边活动才能轻松和谐，师生展示的才是真实的自我。在课堂上，学生感到没有思想负担，对教师提出的问题，时而小声讨论，时而高声辩论，他们争相发言，针对同学们独具个性的发言，教师不时点头赞许，对表达能力欠佳的学生，教师则以信任鼓励的目光和话语激活学生思维，学生在这样的教学气氛中敢于讲真话、讲实话，他们的个性得到充分张扬。

二、培养学生养成良好的学习习惯

正确的学习策略是保障学生能顺利进行自主学习的必要条件。针对高中学生学习策略相对缺乏的情况，教师对于学生学习策略的指导和训练必不可少。结合学生个体的具体情况，教师有选择性地在教学中传授学生适当的学习策略，安排进行相关训练和活动。比如如何有效地进行预习、记忆的方法、课外阅读理解或者听力方面的技巧等。此外鼓励引导学生自己在学习中不断摸索总结，找到最适合自己的学习策略。总而言之，学生只有掌握了必备的学习策略之后才能更为顺利地完成自主学习，逐步建立自主学习的能力，“学无定法，贵在得法”。

三、善于寻找适当的词汇记忆法

1. 词汇表多元记忆法。这是农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！

2. 读音规则记忆法。这是农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

四、巧用“微课”开阔学生的视野

微课作为一种新型教学和学习方式，它有助于提高学生的预习效率、提高学生的学习注意力、解决学生的学习困惑、开阔学生的视野等作用。教育心理学研究表明：学生对某知识的学习兴趣与注意强度历经“激发初态——增至最大——逐渐衰退”几个过程，整个历程约为10分钟左右。如果教师在英语课堂上一味地板书讲授，教学形式单调，教学内容枯燥乏味，学生就失去了兴趣，注意力分散，学习效果大打折扣。如果能在教学过程中穿插一个或几个小小的微课，既可以丰富教学的形式和内容，转换一下学生的思维，又可以重新抓住学生的注意力，提高效率，使整节课的时间均为有效时间。不同学生，学习能力、学习目标、学习兴趣都存在着较大差异。

有些知识是课程标准不要求学生掌握的内容，这些知识教师在课堂上往往不予讲授或讲解较为粗糙，学有余力、感兴趣的学生可以通过教师提供的微课进行自主学习，满足学生个性化学习需求。中学阶段是学生个性形成的时期，他们更渴望学习自己感兴趣的知识，目前主要途径是网上学习，而网上的知识浩如烟海，学生要把相关内容检索出来，需要花费大量时间。由于不同个体的老师，兴趣不同，关注点不同，如果能将自己感兴趣的内容制成微课供学生学习，就可以给学生节约大量宝贵的时间。

作者单位 陕西府谷中学

编辑 张晓楠