情境教学法在中职职业道德与法律教学中的应用研究

张戈 廖胜甜

摘 要：教学改革的不断深化对中职教育教学工作提出更高的要求。然而从中职院校教学现状看，学生兴趣缺失、教学效果较差等问题仍较为突出，尤其在职业道德与法律教学方面表现更为明显，很大程度地制约教学质量的提高。本文将对职业道德与法律教学中情境教学法应用的意义、教学中情境教学法的应用实践以及注意事项进行探析。

关键词：中职院校；职业道德与法律；情境教学法

职业道德与法律作为中职院校培养学生综合素质的重要学科，其强调帮助学生在职业道德素质方面进行强化，并了解更多的法律知识。但如何充分发挥该学科的优势，又成为现行教学中面临的主要难题。教学实践发现，将情境教学法引入教学，可使教学效果得以改善。因此，本文对职业道德与法律教学中情境教学法的应用研究，具有十分重要的意义。

一、职业道德与法律教学中情境教学法的应用意义

情境教学法实质上是以学生心理特征、认知规律以及年龄层次为依据，利用辅助工具与教学途径，构建形象生动的场景。从情境教学法应用的意义看，其多表现在能够激发学生的学习兴趣，解决教学难点。以职业道德与法律内容为例，一般教学过程中仍将重点集中在相关理论层面，采取照本宣科的教学形式，很难使学生融入课堂中。而情境教学法引入下，可将许多法律内容、职业道德内容利用场景形式表现出来，使学生能够在具体场景中产生一定的共鸣，激发学生学习的积极性。另外，职业道德与法律本身有较多抽象内容存在，对于社会经验不足、基础知识薄弱的学生，将情境教学法引入教学，对抽象内容自然可迎刃而解。因此，情境教学法的应用极为重要。

二、职业道德与法律教学中情境教学法的应用实践

1.故事情境与问题情境的创设

故事情境的创设旨在激发学生学习兴趣，使学生深入理解教学知识内容，教师可结合知识点将具体的传说、语言、成语以及笑话引入其中。如职业道德与法律内容中的“责任”，教师可直接将史密斯太太的故事讲述出来，故事大概为史密斯太太的邻居都出现被盗事件，当她的儿子向好朋友展示可携式音响，史密斯太太意识到音响可能为儿子所盗，这便陷入两难境界。故事讲完之后，便可引入相关对问题，包括：（1）史密斯太太是否应该将真相向警察说明？（2）史密斯太太在保持沉默的情况下，是否会对其他人造成伤害？（3）若史密斯太太以及所有人都对该事件保持沉默，将会对她的儿子以及整个社会可能造成什么影响？（4）对于该种情景，你认为其中包含哪些道德准则与问题？通过这些问题内容，学生会提出自身的想法，在讨论与思考过程中便完成知识的学习过程。由此可见，在情境教学法引入后，可考虑利用故事情境的方式，提升整体教学质量。

2.情景再现中多媒体手段的应用

情景再现是当前大多中职院校教师提倡的教学方式之一，其需借助多媒体手段将具体的情景再现出来，能够达到深化情感教育，且使学生职业素质得以培养的目标。以教学中的“塑造良好形象”为例，教师在备课过程中便需对其涉及的知识点进行剖析，选用相应的视频作为辅助内容。如《巴黎圣母院》，教学中可直接将该影片展现出来，并要求学生对其中卡西莫多的个人形象与品行进行分析。学生在欣赏过程中便能体悟到，外在形象的美并非真正的美，而心灵美才是衡量一个人的重要标准，这样审美理念便得到培养。另外，在该教学活动中，本身涉及较多打招呼的内容，包括正式用语、非正式用语等，学生容易对其产生厌倦感。此时，教师可有针对性地选取与对话场景相关的影视作品，并要求学生在作品欣赏后对其中的对话内容与交际过程进行模仿，教学效果较为良好。由此可见，情境教学法应用下，对于再现情景可依托多媒体形式，有利于教学质量的提高。

3.情境教学法运用下的注意事项

情境教学法尽管可帮助学生快速掌握职业道德与法律相关内容，但实际引入其中还需注意较多问题，包括问题的难易程度、信息量是否足够且情景内容是否与学生个人基础知识水平相适应。要求在情境教学方案设计中，做好这些问题的控制，对于其中的内容，在内容时间方面以当前较为新颖的内容为主，包括杂志、书籍以及新闻等。而对于事件的选择，要求尽可能以典型案例为主，使学生在欣赏过程中能够深入了解其中的内容，挖掘教学知识点。同时，人物形象的选择也极为重要，确保任务在生活阅历、文化背景以及生活环境等各方面，都能使学生产生共鸣。

职业道德与法律是现行中职院校培养学生综合素质的重要学科。实际开展教学活动中，应将情境教学法引入其中，利用故事情境与问题情境的引入、多媒体手段的应用，逐渐提升学生对教学内容的兴趣，进而促进其自身综合素质与教学质量的共同提高。

参考文献：

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[2]胡萍，张洪勇.情境教学法在中职职业道德与法律教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012（23）：114-115.

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