家园合作，共绘幼儿美好未来

文/沈鸿雁



家园合作，共绘幼儿美好未来

文/沈鸿雁

研究背景

《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。幼儿的心灵犹如一张美丽的宣纸，多姿多彩的画面靠社会、家庭和教师的共同描绘。3—6岁幼儿分辨是非能力尚不健全，许多传统的、现代的中华美德都需要整个社会循序渐进的教育和幼儿自身的模仿。

2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”学前教育不只是传授知识、开发智力，而是更好地促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能和个性心理全面发展的教育。在幼儿时期重在培养良好习惯，就是为健康人格奠定基础，也就是说教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好品德习惯入手。

《幼儿园教育指导纲要》还指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”因此，幼儿园和家庭是影响幼儿发展最主要的两大环境，教师和家长分别是这两大环境的核心。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，以为幼儿后继学习和终身发展奠基良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，重视幼儿良好品德行为习惯的培养。

北京市昌平区财贸幼儿园也很重视幼儿品德行为的培养，结合幼儿园《纲要》《指南》目标与内容要求，对幼儿的亲社会行为进行了解。幼儿社会领域包括人际交往和社会适应，幼儿的品德行为习惯包括文明礼貌、合作、守规则、谦虚、诚信等，针对本园幼儿的实际情况与日常表现，对以下内容进行调查：

教师方面分析：教师的教育习惯存在着问题，教学过程中有时会出现重智轻德的现象；只重视集体教学活动，忽略幼儿园一日活动各个环节中的教育功能；教师在幼儿品德行为习惯的培养上知行不一，理论与实践存在偏差；教师知道品德行为习惯培养的重要性，但是在教育过程中出现了偏差；教师在与家长紧密联系方面还存有一些问题，没有及时地将目标、内容与家长分享。

家长方面分析：家长对幼儿品德行为习惯各内容的评价都较高；家长对幼儿品德行为培养的目标不清楚、不了解，出现了教育观、教育行为上的不一致；家长高估幼儿的亲社会行为现象普遍；家长还存在着“护短”现象，孩子永远都是自己的好，在家长眼里什么都好；对幼儿的行为有关注，但没有有效地引导方法。

家园共育方面分析：教师、家庭对培养幼儿品德行为习惯的核心价值把握还不准确，品德教育的内容掌握不全面；教师、家长对幼儿品德行为习惯培养的重视程度还有待于提高，培养的方法、措施还需要深入、科学；教师、家长的通力合作还有待于加强，教育观念和行为的统一是合力的重点。

总之，教师、家长存在的问题就是制约培养幼儿品德行为习惯养成的真问题。找到了问题的根源，开展培养幼儿品德行为习惯的策略的课题研究也就是理所当然的是了。

概念的界定

家园合作 家园合作指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共育共赢，共同促进幼儿身心和谐的发展。

幼儿品德行为习惯 品德，道德品质，是一定社会的道德原则和规范在个人思想和行为中的体现，是一个人在一系列行为中表现出来的比较稳定的倾向和特征。习惯，一种经过长期练习与实践而形成的巩固化、自动化的、无需任何意志努力而自然表现出来的道德行为。幼儿品德习惯指幼儿依据一定的社会道德准则和行为规范在长期的社会交往中所形成的相对稳定的行为方式。

幼儿文明礼貌习惯：幼儿能够主动使用礼貌用语和行为与他人交往，并共同遵守集体和社会的道德准则，合乎一定礼仪的行为和品质，在长期生活中形成的文明行为习惯。

幼儿交往习惯：主动友好地与他人交往，能独立解决好交往中的问题，在久而久之的活动中养成的良好习惯。

幼儿守规则习惯：幼儿在长期社会生活中形成能共同遵守各种制度或章程的相对稳定的行为方式和反应倾向。

幼儿合作习惯：在幼儿长期的社会交往中，幼儿通过两个或两个以上的个体自愿结合的方式，相互配合协调而实现共同目标而形成的一种相对稳定的活动方式。

幼儿感恩习惯：指幼儿在长期生活中形成的乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人的相对稳定的行为方式和反应倾向。

家园合作策略 策略就是为了实现某一个教育目标，预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现教育目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现教育目标。

家园合作策略：就是在教育过程中，家长和幼儿园教师为实现教育目的、完成教育任务而采取的方法与技巧，它具体体现在家庭与幼儿园的相互作用中。

研究目标

一是探索家园合作培养幼儿良好品德行为习惯的策略，促进家园共育，培养幼儿良好的品德习惯，为幼儿今后塑造良好人格打下坚实基础。

二是通过课题研究，转变教师的教育观念，提高教师的教育素养，培养教师深入研究的能力与经验总结水平，深入开展重点追踪，探索家园合作的有效方法，让教师对课题研究感兴趣。

三是改变家长教育观念，深入了解品德行为习惯培养的有效方法，教育行为达到与教师一致，提高家长科学育儿水平，养成幼儿良好品德行为习惯。

预期研究成果

四是在园幼儿养成良好品德行为习惯，促进幼儿素质的全面发展。积累本园开展养成教育的经验，通过家园合作培养幼儿良好的品德行为习惯，完善园本课程，夯实幼儿园养成教育办园特色。

研究内容

首先，研究和制定《财贸幼儿园小、中、大班幼儿在家、在园共同适用的品德行为习惯的培养目标》。调研幼儿在家、在园品德行为习惯的现状，制定小、中、大班幼儿在家、在园文明礼貌习惯、交往习惯、合作习惯、守规则习惯和感恩习惯的幼儿期总目标、学年、学期培养目标、月目标。

其次，探究家园合作共同培养幼儿品德行为习惯的策略。如重点追踪策略、家园精神熏陶策略、家园物质环境支持策略、家园活动涵养策略、教养实施策略、游戏中提升经验策略、有效挖掘互联网策略等策略，探索每一种策略下幼儿园、家庭在一日生活中培养幼儿品德习惯培养的不同操作方法。

（作者单位：北京市昌平区财贸幼儿园）