中等职业学校师资队伍建设研究

傅　颖

(天津市第一商业学校，天津　300180)



中等职业学校师资队伍建设研究

傅颖

(天津市第一商业学校，天津300180)

摘要：打造一支拼搏向上、可持续发展的师资队伍是中职教育发展的前提和基础，更是推动专业教学改革，提高教学质量的保证。将加强师资队伍建设、提升师资队伍建设水平作为学校发展的一个重要任务，通过“培养与引进相结合，专业发展与个人发展相结合”的原则，着力打造一支师资结构合理、教学水平较高、师德师风高尚的以中青年教师为主体的高素质师资队伍。

关键词：师资队伍建设；学科梯队；核心能力；柔性引进

职业教育是社会发展的产物，自“十一五”规划纲要实施以来，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新。特别是在十二五期间《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的贯彻与落实，更是迎来了职业教育的春天。“百年大计，教育为本，教育发展，师德为先”，这句话更是验证了教师在教育整体发展中举足轻重的作用，没有师德高尚的教师，就不可能培养出优秀的人才，没有具备高素质的师资队伍更不可能提升教学质量。因此，构建一支结构合理、德才兼备、理念新、意识强、水平高的师资队伍，是大力发展中等职业教育，提高办学质量，培养技能型人才的基础和根本保证。

一、当前中等职业学校师资队伍水平分析

(一)师资队伍结构不能适应中等职业教育发展的需求

目前中等职业学校师资队伍普遍存在如下问题；第一，师资队伍年龄结构不合理，多数学校都会出现“青黄不接”的人员问题，更有甚者会出现，“倒三角形”的比例失衡结构，专业教师中青年教师比例较大，专业教学经验及能力还处在积累储备阶段，造成总体教学水平发展不均衡。第二，职称结构不均衡，中等职业学校中，青年教师较为集中，势必会造成中、高级职称人数相对较少，能够支撑专业教学的骨干教师少，造成专业整体发展滞后。

(二)专业教师严重匮乏，职业倦怠现象严重

中等职业学校最理想的生师比例为18:1及以下，但目前普遍的生师比例达到25:1，更有一些特殊专业生师比高达50:1，由于教师的严重匮乏，每一位教师都长期工作在：教学任务重、工作压力大、生源素质参差不齐等环境中，让他们觉得工作无激情、无动力，工作缺乏活力和主动性长此以往，必将产生职业倦怠心理。

(三)学科梯队不健全，限制教育的持续发展

目前，中职学校办学规模不断发展和扩大，具有高级职称的老教师陆续离退，新教师大量补充到教学一线，师资来源先天性不足，中职学校专任教师85%以上都是直接从“学校到学校”，这就造成教师缺乏实践经验，没有接受过系统、严格的教师从业培训，欠缺实际的理论及技能知识，职业教育能力又相对匮乏。学科梯队建设存在问题如下：第一，专业建设工作中，没有重视对支撑专业持续发展的灵魂人物﹣﹣专业带头人的培养，一些在教学工作中既懂专业，又懂教学的教师没有得到重视，专业带头人培养工作急待启动，促使其在专业建设过程中发挥作用；第二，骨干教师作用没有清晰明确，一些有能力、业务好的教师，没有很好的加以利用；第三，青年教师专业技能水平低，教学能力弱，双师型教师培养工作需要进一步落实，青年教师专业教学能力需要进一步强化；第四，兼职教师多是来自企业、公司的一线从业人员，具备一定的专业技能，但缺乏实际教学能力；第五，青年教师除了在教学能力和经验方面存在不足之外，同时在工作意识、工作态度、责任心、工作价值观存在缺失与偏差，在教学工作中表现出工作消极、责任心缺乏、对学生态度冷漠等现象，这些表现严重破坏教师的形象，影响学生的身心健康和发展，对教学和学生管理工作造成阻碍。

二、中等职业学校师资队伍建设构想与措施

以建设一支师资结构合理，教学水平高、实践能力强的专兼职相结合的高素质师资队伍为目标，以专业建设为依托，以专业带头人建设为龙头，以优化教师教学能力为核心，加快人才梯队建设，形成专业的特色，即名师、高级讲师为领军人物，中青年骨干教师为主体的优秀教师团队，全面提升了教师队伍的整体水平。

(一)梯队化培养优秀教师，促进专业发展

1. 引进与培养并重，构建合理的师资队伍结构

在专兼职教师中，具有行业工作经历背景的人数较少，实践技能水平较低，这就迫使专业要不断的培养双师型教师，来提高专业教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。为了更进一步带动专业教师教学技能的提高，大量聘请行业、企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。

2.实施梯队化建设工程，促进专业发展

依据学校的整体发展目标及专业建设的发展方向，实施梯队化建设工程，整体工程围绕专业带头人、骨干教师、双师型教师、全员教师培养、企业兼职教师引进等5个子项进行。切实推进“名师工程”，提升学科带头人、骨干教师的培养力度；抓住国家大力开展中职教师培养的契机，积极选派教师参加国家级的骨干教师、学科带头人培训，实行参培教师定期汇报制度，与同仁分享培训成果及心得。达到“培养一批，影响一片，带动一群”的效果。通过工程的实施，使一大批优秀教师脱颖而出，师资队伍结构得到较大改善和提高。

3. 实施青年教师培养计划，完善教师技能竞赛机制

对新到中职学校任教的教师进行岗前培训，强化师德教育，传授教育教学的基本理念与方法、提升管理水平和育人艺术，掌握职业教育教学环节和要求，不断提高中职教师的专业能力、政治素质和道德素质，通过有计划、有步骤的对青年教师进行进修学习、学历提升、参与企业实践、专业技能培训，提高青年教师队伍的学历结构和实操技能，将教师技能竞赛纳入到考核体系之中，通过竞赛既促进了青年教师的成长，又提升了教师的专业技能。特别对青年教师成长为一名合格的职业教育教师提供了一条快速成长之路。

(二)着力提升教师的四项核心能力

为加快培养具有创新意识、创新能力的优秀教师，在专业教师中全面实施教学能力、实践能力、教科研能力和职业素养的全方面提升，构建以师德师风建设为核心，企业实践和技术服务为纽带，教师进修为途径的系统化培养体系。

1.校内培训与校外培训相结合，开展教学能力与职业素养培养

(1)依据“营造环境、科学管理和发展”的方针，造就一支师德高尚、业务精良、富于创新、充满活力的专业优秀团队。围绕师德师风建设这条主线，教师应做到四个认识：认识自我(教师工作素养、能力、工作职责)；认识学生(学生认知能力、个性的多元化、学习成长的愿望)；认识学校(学校的发展、学校的理念、学校的核心竞争力、学校的牌誉等)；认识行业(岗位工作能力、行业标准、企业制度与文化)，进一步提高教师事业心、责任感、归属感和自豪感。

(2)聘请职业教育专家对专业教师做职业教育理论和当前职业教育发展现状的专题讲座，增强教师从事职业教育工作的使命感；

(3)实施“大学同步听课”项目，对优秀的一线教师进行理论知识的再学习，提升教师的理论素养；

(4)为了更好地培养专业教师的实践能力，每年派出多位优秀教师到久负盛名的专业培训结构进行充电，拓宽教师视野，丰富教师的知识。

2.以企业实践为手段，增强教师实践能力

中等职业教育的目标是为社会培养具备“一专多能”的复合型、实用型人才，这就要求专业教师达到“既能上讲台，又能动手做”的“双师”素质。通过企业实践，教师的教育观念得到更新，专业理论与职业技能水平得到提高，使教学更贴近企业实际，更富有针对性。

3.深入开展校企合作，构建兼职教师聘任机制

通过校企深度合作，构建校、企、专职教师、专业学生共赢的兼职教师队伍建设长效机制。既可优化教师整体结构，加大实习指导教师的比重，又可通过他们指导专业教师进行实践训练；通过专业教师与企业兼职教师相结合的承担课程模式，专业教师讲授以专业基础课程、专业技能课程为主，兼职教师以案例教学和传播最新的技术应用为主，这种授课模式的构建，不但确保了兼职教师引进到课堂，更能提升教学质量和教学效果。既可以促进专业、学科建设和发展，又能满足“双师型”教师队伍的要求。

4.以“柔性引进”为推手，全面提升兼职教师职业素养

将具有高级从业资格的行业、企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，是中等职业学校强化实践教学，解决中职教育中理论教学和实践教学脱节的问题的最佳途径，但是随着兼职教师的引进也产生了一系列的问题，对于课堂的实效性把握欠佳，对于新的教学理念和教学模式掌握运用不足等等。为了更好地解决上述问题，必须系统、有针对性的提升兼职教师的教学能力，定期组织师德师风的研讨，提高兼职教师的事业心、归属感。还要聘请职业教育的专家进行专题讲座及培训，以此培养和增强兼职教师的从事教育事业的使命感。具体措施如下：

(1)规范教研活动。教研活动要有安排和计划，为兼职教师创造活动、交流的机会，进行教学方法、教学困惑的研讨、解答，开展有效的教学研讨。

(2)听课是提高课堂教学质量的有力抓手。课堂教学是教学的关键。要求兼职教师与专业教师间相互听课，促进教师专业发展，以课堂、教学案例为载体相互研讨，相互促进，共同提高。

(3)聘请职教专家为企业兼职教师进行教学理论、教学模式改革的专项讲座，增强兼职教师的职教理论知识体系。

教师是立教之基、兴教之本、强教之源。师资队伍建设是学校管理中的核心工程，建设一支高素质的教师队伍，是推动教育改革发展、提高教育质量的关键。根据社会对于师资队伍建设的新需求，进一步改革与完善教师培养方案，集聚优质资源，加快师资团队化建设。

参考文献：

[1]面向21世纪职业教育师资队伍建设对策研究[M]．北京：高等教育出版社，2003．

[2]邓耀彩．高职院校师资的国际比较[J]．高教探索，2003，(02)．

[3]陈斌.产学研合作的高职“双师型”师资队伍建设探讨[J].中国职业技术教育，2011，(25).

An Research on the Construction of Teaching Staffs in Secondary Vocational Schools

FU Ying

(TianjinNo1CommercialSchool，Tianjin300180)

Abstract:Creating a struggling and sustainable team of teaching staffs is not only the premise and foundation of the development of secondary vocational education, but also the guarantee of promoting professional teaching reform and improving teaching quality. Taking the construction of teaching staff as an important task of the development. Based on the principle of “Combining cultivation with introduction, combining professional development with personal development”, it aims to create a high-quality team of teaching staffs that has a reasonable structure of teachers and high-level teaching. The noble teachers must be regarded as the main part of the team.

Key words:the Construction of Teacher Staffs; Discipline Echelon; Core Competence; Flexible Introduction

中图分类号：G718.3

文献标识码：A

文章编号：1673-582X(2016)03-0097-04

作者简介：傅颖(1982-)，女，天津市人，天津市第一商业学校教师，讲师，主要从事计算机教学与研究工作。

收稿日期：2015-09-15