高职院校开展“三生教育”的内涵、意义及形式

史晓明

摘 要： “三生教育”是以生为本、三位一体的教育，重在帮助学生深入思考人生，树立正确的生命观、生存观、生活观。高职院校根据自身的特点，积极拓展教育形式，将“三生教育”与学生实际情况相结合，不仅促进了学生全面发展，而且推动了教育回归本质。

关键词： 高职院校 三生教育 形式探析

“三生教育”是高校德育工作的重要抓手，高职院校由于其教育目标的自身特点，应根据实际情况，紧密结合学生特点，拓宽“三生教育”形式，帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观。

一、“三生教育”的内涵及意义

伴随着经济社会的迅速发展，教育对社会发展和进步的重要性越来越突出，人们对教育的认识越来越深入，随之而来的是对传统教育的反思，回归教育本质业已成为教育者必须思考的问题。2008年初，云南省率先在全国提出并实施以“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”为主题的“三生教育”，取得了突出成绩，为各地开展“三生教育”做出了典范。在“三生教育”中，生命教育是其前提，是根本；生存教育是基础，是关键；生活教育则是其方向，是目标[1]。作为一个系统的教育理念，“三生教育”以建立现代教育核心价值体系为目标，自开展以来，已经成为素质教育的重要切入点和载体，对社会主义核心价值观的形成有重要意义。

二、高职院校开展“三生教育”的意义

随着国家对职业教育的重视，近些年来，职业教育迎来了发展的良好契机。目前，高职院校的数量已经占据了我国高校数量的近一半。高职院校主要是进行高级技能教育，培养的目标主要是应用型高级技能人才。结合高职院校自身的特点，在高职院校进行“三生教育”是符合高职院校性质的，也是符合社会发展和时代需要的。具体来说包涵以下方面的意义。

首先，有利于创造和谐氛围，促进社会进步。

高职院校作为社会组成体的一部分，是促进社会良好运转的重要一环，具体体现在一方面高职院校自身建设和发展对社会发展有着重要的作用，另一方面高职院校培养的学生对社会的进步有重要的促进作用。因此在高职院校开展“三生教育”一方面可以将这种良好的氛围和正能量传递到社会，另一方面当学生从学校进入社会时，会将这种理念带入社会中，为社会发展营造和谐氛围，促进社会进步。

其次，有利于改善高职教育，促进教育目标的实现。

高职院校秉承着高校为社会主义现代化建设和发展培养高素质人才的使命，不仅要注重书本知识的教育，也应重视应用能力和实际操作能力的培养。在高职院校开展“三生教育”有利于学校拓宽思想教育渠道，促进人文素质教育的深入发展，营造良好的校园氛围，丰富校园文化，加强社会主义精神文明的建设，从而增强学校德育工作的实效性，为高职院校教育目标的实现奠定坚实的基础。

第三，有利于双师型教师建设，促进教师成长。

素质教育要求充分发挥教师的主导作用，“三生教育”注重培养学生的亲历性、感受性、体验性和实践性，更要求发挥教师的引导作用，对教师提出更高的要求。对于高职院校教师来说不仅要承担理论课教学，还要承担实践课教学，指导学生进行实际操作，因此在高职院校开展“三生教育”将会有效地推动高职院校双师型教师建设，促进教师的成长。

第四，有利于扩展人文精神，提高高职院校学生的综合素质。

高职院校虽然以培养应用型高级技能人才为目标，但促进学生的全面发展，提升综合素质也是其应有之意。当前，高职院校学生总体上生活态度积极向上，社会责任感强，但也有少部分学生缺乏对生命的尊重，生命意识淡薄。开展“三生教育”有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想觉悟，完善人格，陶冶情操，有利于培养学生乐观向上、胸襟开阔、诚实守信、谦逊好学的品质，从而扩展人文精神，尊重生命，最终实现综合素质的全面提升。

三、结合高职院校学生特点探究“三生教育”的形式

由于教育培养目标的不同，高职院校学生有不同于一般普通高校学生的特点，如何分析这些特点，并结合这些特点做好“三生教育”尤为重要。

（一）高职院校学生的特点

具体来说高职院校的一些学生具有以下一些特点：（1）学习基础不好，文化课较差，入学考试成绩普遍较低。（2）学习的主动性和自觉性普遍不足，没有良好的学习习惯。（3）个人理想较高，与现实有落差，这种差异带来的不适感较明显。（4）人生目标模糊，自身素质离高校要求尚有差距。（5）近年来，随着“90后”独生子女进入高校，学生心理问题日渐明显。（6）随着社会发展和科技进步，高职院校学生学习生活观念多样化明显。（7）思想上积极要求上进，提交入党申请书的同学多。（8）敢于实践，具有较强的创业能力。

（二）高职院校开展“三生教育”形式探究

高职院校“三生教育”应紧密结合学生的具体特点，一方面应继续延续一些常规教育形式，另一方面应开展一些与自身特点相适应的拓展教育形式。

1.常规教育形式

首先，延伸课堂教育功能。

学校应制定系统的教育体系，把“三生教育”融入课堂教学之中。具体来说，可以结合自身实际编写教材，也可以选用专门教材，例如《生命·生存·生活》就是很好的教材。具体方式一方面可以开设相关公共选修课，给学生提供一个学习交流的平台，另一方面可以结合思想政治教育课，将“三生教育”相关知识融入教材中，系统地向学生传授生命知识、生存技能和生活方式，帮助学生解决成长的困惑。

其次，积极发挥党团组织作用。

大多数高职院校学生在思想上积极要求上进，入学之初就递交了入党申请书，积极向党组织靠近。因此在“三生教育”过程中，应充分发挥党团组织的引导作用，积极利用团日活动和党课培训，提升学生的思想境界，树立为人民服务的思想，感受生命的责任和人生的意义。

再次，充分利用好主题班会。

主题班会是一种对学生进行思想教育的集体教育活动，其形式深受学生喜欢。高职院校开展“三生教育”主题班会一方面应充分发挥好主题班会的作用，另一方面应结合各个专业的特点，充分发挥学生的创造力，增强针对性和趣味性。例如市场营销专业，就可以结合自身专业特点进行商品买卖情景剧主题班会，使学生体会到市场上假冒伪劣商品对人的身体甚至是生命的危害，倡导学生关爱生命，学会生存，创造生活。

最后，广泛开展各种校园文化活动。

学校教育离不开各种校园文化活动，校园文化活动既是学校课堂教育的有效补充，又是充分发挥学生才智的重要舞台，在学校教育中不可替代。高职院校开展“三生教育”应一如既往地开展各种类型的校园文化活动，如邀请学者举办讲座，进行关爱生命征文，举行演讲朗诵，开展知识竞赛，举行关爱心理健康活动，组织电影欣赏等，利用这些丰富多彩的校园文化活动，让学生亲自组织并参与其中，使其体味到其中快乐，从而树立健康、积极、乐观的生活态度，感受生命的乐趣和价值。

2.拓展教育形式

首先，结合专业开展技能大赛，培养学生端正学习态度，努力使生活充实起来。

高职院校学生普遍学习主动性和自觉性不足，如果对此种状况不进行改善，甚至听之任之，无疑会让学生产生生活空虚之感，无所事事，丧失对生活的激情。因此，开展技能大赛，既可以充分调动学生学习兴趣，使学生广泛参与进去，又可以让学生有一个展示自己的平台，提升自信心。以笔者所在的扬州市职业大学管理学院为例，我院于2015年6月举办了首届管理技能大赛，共收到学生作品51件。在这些作品中一方面学生将专业知识充分融汇于作品之中，淋漓尽致地展示自己的智慧，另一方面使学生感受到学习的乐趣和用武之地。通过初选，其中的13件优秀作品入围决赛，在决赛的舞台上学生意气风发，详细展示了自己作品所要表达的理念，获得评委，老师和学生的一致好评。通过这种活动既表达了学生对知识的渴望，充实了原本空虚的生活，又凝集了学生对生活的感悟，重新认识自己，规划人生。

其次，进行素质拓展，提升学生综合能力，感受生命的坚强。

当前高校学生以“90后”为主体，高职院校学生由于自身特点，内心较封闭，往往比较脆弱，心理问题日渐明显。如果能有针对性地组织学生进行如消防演练、自救培训、生存训练、军事训练等素质拓展活动，既可以让学生学会各种技能，增强学生之间的凝聚力，培养团结协作的能力，又可以让学生深切体会到生命的可贵。例如素质拓展中的高空断桥训练，当学生站在7米高窄窄的桥面上时，必然会让学生产生对困难甚至是生命的思考，不仅培养了学生的胆量，而且让其感受到了生命的珍贵；再如翻越逃生墙，当学生身处险境，面临4.2米高的逃生墙，那种求生的欲望必然会很强烈。在这种欲望之下，大家同心协力翻越逃生墙，既培养学生之间团结协作的能力，又让学生感受到生命在危险时刻的坚强；在进行感悟生命之旅训练时，当学生闭上眼睛，静心体会生命历程时，必然会激发每位学生对生命的思考，从而学会珍惜，学会关爱，学会感恩。

再次，借助大学生创业孵化工程，鼓励学生积极创业，培养学生生存能力。

高职院校主要培养的是高级应用型人才，相比于普通高校的学生，高职院校的学生实际动手能力和操作能力比较强，这就让高职院校学生具备敢于实践的闯劲。根据这一特点，高职院校应结合大学生创业孵化工程，积极利用学生这一特点，培养他们的创业能力，让其走上社会之后更好地创造生活。仍以笔者所在的扬州市职业大学为例，我校根据学校实际，结合大学生孵化工程，在校内鼓励学生进行创业设计，并根据实际操作的可行性，遴选出一部分学生作品，在校内专门开辟出一些门面让学生将创业设想转化为实际。通过这种方式既让学生将学习的知识应用于实际，又培养学生学会生存的能力。

最后，积极开展大学生社会实践活动，鼓励学生走向社会，强化其生命意识。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。高职院校学生学习的知识大多是技能技术型的，需要通过实际操作予以巩固，为此高职院校应积极引导学生参加社会实践活动，鼓励学生走向社会，这样一方面可以让学生通过实际接触社会了解社会，一方面可以让学生用自己所学的知识服务社会，让其感受生命存在的意义，强化其生命意义。就社会实践活动的具体方式而言，可以鼓励学生参加一些公益性的志愿活动，例如扬州的“关爱自然，保护大运河”的志愿者活动就吸引了许多扬州高职院校学生参与其中；高职院校也可以和一些企业达成协议，结合学生特点，为学生创造一些顶岗实习的机会，这样既可增强学生的实践动手能力，又让学生体会到创造生活的意义。

“三生教育”以生为本，面向未来，关注学生的健康成长、成人、成才、成功，着力于开启学生的心智，培养学生的实践能力和创新精神。高职院校只有根据自身实际和学生特点，通过开展学生能够接受、易于接受、乐于接受的有特色的教育活动，引导大学生珍爱生命，学会生存，享受生活，才能实现对人的主体的完善，促进自我实现，回归教育本质。

参考文献：

[1]罗崇敏.全面实施“三生教育”，建设现代教育价值体系[J].昆明学院学报，2009，（1）.