基于技术技能型人才培养目标的高职院校应用技术文化培育研究

摘 要：高职院校在技术技能型人才培养教育目标下，如何构建具有自身特色的校园文化，是当前部分高职院校文化建设中面临的共性问题。文章从技术技能型人才培养的视角出发，通过对应用技术文化内涵的把握，分析高职院校培育应用技术文化的意义，提出了高职院校培育应用技术文化的具体路径，对高职院校校园文化建设具有一定的指导作用。

关键词：高职院校；应用技术文化；校园文化；技术技能型人才

作者简介：钟世潋（1984-），男，江西兴国人，重庆工程职业技术学院助教，研究方向为高职院校校园文化理论、网络舆情研判处置。

基金项目：重庆市教育评估研究会2015年度立项课题“基于KSAIBS模型的校园环境对高职学生培养质量的影响研究”（编号：PJY2015-63），主持人：钟世潋；重庆工程职业技术学院2014年院级科研课题“校区搬迁背景下高职院校师生对校园文化认同感的培育研究”（编号：RWB201419），主持人：钟世潋。

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）05-0041-04

随着经济发展新常态下企业转型升级力度的加大和国内高素质技术技能型人才“缺口”的不断扩大，高素质的技术技能型人才培养已成为高职院校的教育目标。部分高职院校的校园文化存在和本科高校趋同化的倾向，究其原因，在于部分高职院校的校园文化建设忽视了高职院校本身所独具的应用技术文化，过度强调了本科高校类型文化，使得其校园文化建设特色缺失。因此，高职院校在技术技能型人才培养目标下，构建具有职业教育特色的校园文化，需要从应用技术文化的内涵把握和培育入手。

一、高职院校应用技术文化的内涵

目前，国内很多学者仅仅把“应用技术文化”作为一个通用词汇来使用，并未对其进行深入研究，在使用中存在着明显的模糊化倾向。笔者认为，应用技术文化作为高职院校校园文化的重要组成部分，对其界定与内涵的把握，需要从高职院校的文化构成入手。

首先，从高职院校人才培养目标来看，高职院校的教育目标是培养高素质技术技能型人才。高职院校作为高等教育的重要组成部分，其校园文化和普通高等教育相比是自成体系的，不仅包括普通高等教育所强调的学术文化，也包含高职教育所提倡的技术文化。刘辉在《让“技术文化”走进职业技术教育》一文中对技术文化进行了定义：技术文化是体现技术进步与文化变迁相互交织关系的一种特殊文化现象，是技术积累和因技术积累而引发的人的相关思想观念的总和。根据这一定义，标准意识、规则意识、专利意识等一系列因技术而产生的新观念均可纳入技术文化范畴[1]。可以说，技术作为一种文化，有其独特的教育价值，技术可以促进人的实践智慧的生成，有助于人的创造力的提高。技术中蕴含的丰富文化价值为高职教育发展指明了方向，同时，技术文化也构成了高职院校应用技术文化的重要组成部分。

其次，从高职院校承担的职能来看，高职院校承担着技术传承与传播、技术创新的重要职能，而能够促使高素质技术技能型人才进行技术传承与传播和进行技术创新活动的观念文化本身就是技术创新文化[2]。技术创新文化突出技术的应用、传承和传播，而高职院校人才的培养一开始就与技术的应用、传承和传播以及技术创新活动相联系，因此技术创新文化也是高职院校应用技术文化的重要组成部分。

第三，从高职院校的发展目标来看，高职院校是以职业技能培养为导向的高等教育。职业技能培养一开始就与职业岗位相联系，这就决定了高职院校的发展视野必须向企业延伸。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006年16号）文件指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习的理念，提高学习能力，学会交流沟通和交流合作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”[3]从文件中可以看出，高职院校校园文化必须围绕职业文化展开，表现为职业理想、职业道德、职业态度和职业技能等，所以，职业文化也是高职院校应用技术文化的构成要素之一。

所以，从文化构成的角度来讲，高职院校应用技术文化是以技术文化、技术创新文化和职业文化等以技术行为为主体的校园文化，应用技术文化是技术行为主体将应用科学转变为能满足产业、行业企业需要的技术传承和创新过程中所形成的文化，这一文化是高职院校高素质技术技能型人才培养的关键所在。

二、高职院校培育应用技术文化的意义

高职院校校园文化对于高素质技术技能型人才培养具有重要意义，也是提升高职院校核心竞争力的关键。高职教育是以技术行为为主体的教育体系，其文化个性的培育会沿着技术行为的轨迹前行。

在高职院校校园文化建设中彰显应用技术文化，对高素质技术技能型人才培养、行业企业积极主动参与办学、增强高等职业教育的吸引力、服务国家技术技能创新意义重大。

（一）应用技术文化培育是高职院校提升核心竞争力的关键所在

高职院校提升核心竞争力，一方面需要教学科研水平的提升，另一方面，需要努力构建能够为高素质技术技能型人才培养提供养分和土壤的“文化软实力”。由于高职院校是以技术行为为主体的教育体系，其核心竞争力的提升会沿着技术行为的轨迹前行，高职院校核心竞争力的“文化软实力”就在于自身独具特色的应用技术文化，这是由高职院校的教育目标所决定的，因为高职院校的教育目标就是高素质技术技能型人才的培养。高职院校有关应用技术的政策、体制、机制一旦上升为学校意志，内化为一种“文化软实力”[4]，对于高职院校开展校企协同创新，实现产教融合，进而提高高素质技术技能型人才培养质量具有很强的导向作用和激励作用，有助于提升高职院校的核心竞争力。

（二）应用技术文化培育是高职院校办学质量提升的深层动力

高职院校办学质量要上层次和提水平，应用技术文化的培育是重要因素和深层动力。高职院校办学质量的评价指标主要基于人才培养的质量，这是高职院校在日益激烈的竞争中取得可持续发展的重要法宝。由于高职院校培养的是面向行业企业，掌握从事某种职业或行业所需的技能和知识的高素质技术应用型人才，而应用技术文化培育所产生的推动力，可以促进高职院校教学科研水平的提升，从而为高职院校高素质技术技能型人才培养提供持久而强劲的深层动力。

此外，校园文化作为一种隐性教育手段，在培养高职院校学生综合素质方面具有其他教育方式所不可替代的作用，高职院校所独具的应用技术文化能以强烈的感染力在潜移默化间使学生的知识、能力、素养不断得到充实和提升。

如今，经济发展新常态下企业转型升级对高素质技术技能型人才的要求，已不仅仅看重高职院校毕业生传统的职业技能操作能力，而是注重高职院校毕业生综合素质的全面提升，包括职业道德、技术技能、心理素质、创新能力以及可持续发展能力的全面提升。因此，高职院校培育应用技术文化，可以通过开设职业道德、技术技能、心理素质、创新能力以及可持续发展能力提升的相关课程，培养高素质的技术技能型人才。

（三）应用技术文化培育是高职院校开展校企协同创新的现实要求

高职院校作为高等教育的重要组成部分，其核心竞争力的价值取向和普通高等学校的核心竞争力价值取向并不相同。在经济发展新常态下，企业转型升级加速，产业结构不断调整，企业对劳动力素质要求不断提升，高职院校高素质技术技能型人才培养需与企业对劳动力素质的要求相适应。因此，高职院校在高素质技术技能型人才培养目标下，为了促使学生有效地社会化，实现校企协同创新，必须在应用技术文化培育上下功夫，即高职院校要积极与企业开展合作，促进产教融合，引进企业的职业文化，让学生在校内感同身受企业的管理方式，使学生在校内就能接受到企业职业文化的熏陶，一毕业就能适应企业的用工需求，从而降低企业培训员工的成本，实现校企在高素质技术技能型人才培养上的协同创新，满足企业和区域经济发展对高素质技术技能型人才的需求。

（四）应用技术文化培育是高职院校服务国家技术技能创新体系的需要

高职院校人才培养和经济发展、产业转型升级紧密相连，现代职业教育体系的核心是构建符合现代技术的发展、符合现代产业的转型升级、符合现代社会服务的人才培养体系。当前，我国正从制造大国走向制造强国，伴随而来的是行业企业不断依靠技术创新形成独特的智造技术和行业企业对适应智能制造人才需求的不断加大，导致高层次技术技能人才的数量和结构远不能满足市场需求，高级技工荒问题越加突出，这为高职院校应用技术文化的培育开辟了新的空间。

高职院校重视应用技术文化的培育，旨在系统培养各层次各类型技术技能人才，服务产业升级、经济转型、创新驱动的国家技术技能创新体系。构建国家技术技能创新体系的前提就在于高职院校人才培养的质量，高职院校在人才培养过程中凸显应用技术文化，不仅可以提升学生解决实际问题、进行技术服务的能力，还可为学生创业提供文化扶持。

综上所述，应用技术文化对高职院校的技术文化、职业文化和技术创新文化等校园文化具有一定的整合功能。通过应用技术文化的熏陶和感染，可有效引起学生对技术技能的心理共鸣，提升学生对行业企业的认同感、凝聚力和向心力，使学生在潜移默化中接受企业的价值观念，形成文化自觉意识，从而使其在今后工作中调动积极性和创新精神，提高工作效率。

三、高职院校应用技术文化培育的路径

优秀的校园文化对在校学生能够产生潜移默化的影响，可以成为凝聚学生人心和激发其奋发向上的动力，并最终使学生树立正确的世界观、人生观和职业观，所以，如何培育和普及应用技术文化成为高职院校管理者需要思考的问题。

（一）开展校企协同创新，推动校企文化融合

企业文化是行业企业发展的深层动力，也是高职院校人才培养质量提升的重要参照系。高职院校的教育目标在于培养行业企业生产一线所急需的高素质技术技能型人才，高职院校校园文化建设也要为这一教育目标服务。因此，高职院校的应用技术文化培育必须立足于校企协同创新和深度合作，进而实现校园文化与企业文化的融合，即高职院校要树立为企业培养高素质技术技能人才的办学目标，将优秀的企业文化融入校园文化，打造具有企业特点的应用技术文化，让学生在学校就开始接受应用技术文化的熏陶，养成一种企业文化自觉，更好地适应企业文化。

（二）营造校内浓厚的应用技术文化氛围

校园文化氛围是指在校园环境中，能体现学校所推崇的特定传统、习惯及行为方式的精神氛围[6]。高职院校校园文化氛围是无形的，以其潜在运动形态影响着全体师生的言行，使他们感受到学校的整体精神追求，因而产生思想升华和文化自觉。因此，高职院校应用技术文化氛围的营造对于学生的精神境界、气质风格的形成具有十分重要的作用。

由于应用技术文化氛围具有传播、感染和引领功能，可对学生职业素质的培养产生灌输、渗透和启发功效。在高职院校应用技术文化培育过程中，可以营造情感因素，作为对技术技能型人才理性化培养的补充，比如选取鲜活的典型实例，经过文化氛围的渲染和人性化的宣传，让学生乐于接受宣教；举行丰富多彩的文艺演出，使学生产生情感的共鸣，让学生以寓教于乐的态度欣然接纳，避免了刻板说教带来的漠然；积极号召学生参加技能大赛，组织学生进行技能大赛赛前集训，能让学生产生责任感和使命感，对于应用技术文化的进一步传播具有引领作用。

（三）构建基于技术技能型人才培养的应用技术文化传承与创新体系

结合高职院校高素质技术技能型人才培养这一教育目标，构建应用技术文化传承与创新体系，应用于高职院校学校文化建设的实践中，可以推动高职院校文化建设的大发展大繁荣，也有利于潜移默化地实现校园文化和企业职业文化的无缝对接，如建立以校训为核心的学校办学理念模块、以应用技术文化为核心的校园视觉环境文化模块以及以高职院校应用技术文化传播为导向的师生共建、全员参与的学校活动文化模块。

构建基于技术技能型人才培养的应用技术文化传承与创新体系，还需仔细梳理高职院校文化发展的脉络，找到学校应用技术文化的根基、着力点和独特性，为进一步构建高职院校应用技术文化奠定基础。

（四）引导二、三课堂的素质教育“贴近”技能教育，培育应用技术文化

课堂是文化育人的最大载体和施教平台，充分利用好第二、三课堂，重视“专业知识与职业技能”的结合，特别是注重二、三课堂的活动对应用技术文化的传播，是培育应用技术文化，避免高职人文教育产生的“效果损耗”的有效路径，也是引导二、三课堂的素质教育“贴近”技能教育的关键所在。高职院校可组织学生开展创新性应用性课题研究，提升学生的技术创新力；开设专业技能选修课，在丰富学生的职业文化素养的同时让学生掌握专业技能。

（五）利用校园舆论“造势”，提升师生对应用技术文化的认同感

高职院校应用技术文化的培育，需要通过校园舆论的“造势”，使师生对应用技术文化产生文化认同。

校园文化建设是一项复杂的系统工程，培育师生对校园文化的认同感是调动全体师生广泛参与，增强校园文化全员共建意识，形成学校魅力和凝聚力的重要基础条件[7]。由于文化认同具有系统性和可塑性，国内很多高校都将培育和提升师生对校园文化的认同作为校园文化建设的着眼点和重点。因此，构建师生对应用技术文化的认同对于高职院校校园文化建设意义重大。

高职院校校园媒体作为校园文化的重要组成部分，其受众是特定的，即校园媒体的主要受众是高职院校教师和学生，所以，在构建师生对应用技术文化的文化认同上，校园媒体要积极为应用技术文化的培育“造势”，即对高职院校的职业技能大赛进行专题策划、深度报道，传播职业技能大赛所体现的应用技术文化，使师生对应用技术文化产生认同；利用微博、微信等新媒体传播平台，将培育应用技术文化与直接改变生活、提升生活品质的技能进行结合，使师生产生心理期待，让应用技术文化入脑入心。

参考文献：

[1]刘辉.让“技术文化”走进职业技术教育[J].职教论坛，2015（5）：20-24.

[2]候长林.技术创新文化：高职院校核心竞争力培植的生态基础[J].中国高等教育，2012（12）：34-37.

[3]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1464/201001/xxgk_79649.html.

[4]苏荟，王菊.高职院校核心竞争力培育与提升的策略分析[J].继续教育，2009（4）：38-40.

[5]钟世潋.组织传播视角下高校校园文化认同体系的构建思考[J].经营管理者，2015（35）：45-47.

[6]赵光洁.校园文化建设导向研究[D].大连理工大学，2000.

[7]朱松节.教育类型视域下高职院校文化的基本内容及其构建[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（6）：116-118.

责任编辑 韩云鹏